英语教学的改革如火如荼，无数的英语专家和一线教师都想找到一条通向速成英语的捷径。但在面对高考这根指挥棒时，他们所提出的许多有效的方法都显得苍白无力。尤其是对那些英语基础很差、学习习惯不好、学习兴趣不浓的艺体生而言更是如此。如何才能找到一个能更好地帮助这些学生学好英语的方法呢？在多年的英语教学工作中，我发现对这部分学生而言，激发他们英语学习的热情是帮助他们树立英语学习自信最为重要的一步。这部分学生有他们自己的特点，他们的艺术细胞特别发达，对音乐情有独钟。英语课上教师若把英语知识与音乐有机联系起来（音乐是通向记忆的高速公路），再穿插些英美风俗、英语小故事等，运用集中分级识词、学唱英语歌曲、欣赏原版英语电影、翻译英语原著等多种教学形式就会不断刺激学生脑细胞的兴奋。即使对于那些原本想放弃英语的学生，也会对英语渐渐产生兴趣。
在参考张思中外语教学法和愉快英语教学理论的基础上，结合自身多年的教学实践，针对艺体班学生的特点，我设计了一种在艺体班实施的集中分级识词、唱歌、阅读、翻译一体化教学的方法。该方法能使学生们上课一直保持愉悦的心情（Happy），由音乐到练习；由唱到读到译，几者有机结合并交叉进行，从而使学生在习惯（Habit）、能力（Ability）、个性（Personality）、兴趣（Interest）几方面得到培养与发展，在愉悦的环境下学习语言从而形成运用语言的能力的方法。
一、进行一体化教学设计的基本要求
一体化教学要求从传统教学的教师、教材为中心转向“学生，学生自主学习”为中心。在授课方式上综合运用多种媒体资源教学；教师在教学思想上要有所转变。教师要转变教材本位观，认识到教材只是用于培养学生多种语言能力的教学资源之一，而并非唯一。用教材教学而并非教教材。教师的任务是将尽可能多的学习资源提供给学生或成为学生整合学习资源的引导者、辅导者、促进者。学生的任务是将各种学习资源在教师帮助下进行有机整合，进而有效地利用这些资源进行自身能力的生成和发展。教学过程管理实行“自学、辅导、考核、评价”的管理过程。因此，这就要求把教师导学与学生自学、多种教学资源、学生学习资源及各种教学手段、方法有机统一起来。
二、进行一体化教学设计的原则
（一）统筹策划、综合设计的原则。
教学一体化设计是一项较为复杂的系统工程，涉及教师导学、学生自学，多种教学资源的整合利用，以及多种教学方法的综合使用等多方面的问题。它能否发挥作用，都需要从整体上予以考虑，合理安排各教育环节的比例，合理配置各种教学资源和教学措施，教师尤其要对学生的阶段学习目标进行统筹策划、综合设计，这样才能发挥整体效能。艺体班学生由于普遍英语基础差，如由学生自主设计阶段学习目标，学生则可能会一片茫然，况且学生对教师的教学策略不清楚，这样在目标的设计上就会有很在的盲目性，学生则极有可能对英语学习失去兴趣。因此对艺体班学生的学习目标要进行统筹策划、综合设计。
（二）区别对待、分类指导的原则。
艺体班学生的文化成绩普遍较差，但又存在个体差异。学生学习的动机和兴趣差别较大。教学设计必须考虑到学生的不同情况。在教学资源的利用、教学方法的选择上，要有针对性，尽量做到区别对待，因材施教。教师角色的一个重要任务就是扶优助困。
三、进行一体化教学设计的课堂教学模式
教学模式是一体化教学的核心内容，关系到教学成败。它主要有三个方面的内容。
（一）学生学习的模式。
在教师指导下以自学为主，积极参加小组活动。对英语单词采用分级记忆的方法。唱歌时先识词，再听后跟唱，最后达到自己唱。阅读先读老师准备好的有趣的小故事。翻译以小组为单位，四人一组，学生积极参与。
（二）教师教学模式初探。
教师以导学为主，在整个教学过程中，指导学生充分利用各种学习资源，有效地进行识词、唱歌、阅读、翻译。
（三）教学的检测模式。
教学检测是对学生学习效果的一种评估。它的有效性直接影响学生学习的积极性。它必须遵循循序渐进的原则，不能以学期和学年的一次性考试评定学生，应强调对学生在学习过程中进展情况的评价，应强调对学生单词识记、选文翻译和听力与口语能力的评价。同时，也提出对学生的兴趣与自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
具体评价方法：
单词识记：对分级集中识记的单词实行日清、周结、月测。
英语小故事：对学生的听、读、复述故事进行记录。
翻译选文：对提供的选文要求学生限时翻译。
听力口语：听唱歌曲为主。
此外，加入平时课堂表现分，用以刺激学生平时的积极性。
当然，语言教学各有方法，各有千秋。教师如何才能帮助学生有效地掌握另一门语言，尤其是帮助学困生在尽量短的时间内掌握另一门语言是一个值得不断探索的问题。本文中的教学模式在不断发展和完善中，它仅是作者的一家之言。不当之处，望广大同行批评指正。