摘要：提出通过教师“用情”、“用智”巧妙地处理好师生关系的四个时期，使师生共同快乐地渡过“蜜月期”、“磨合期”、“默契期”、“奋进期”，逐渐达到师生关系和谐、共进、双赢。
关键词：初三学；学习兴趣；师生关系
文章编号：1005－6629(2011)03－0019－02
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
初三化学是化学的启蒙教育，是学习化学的关键一步，良好的开端是成功的一半。怎样激发学生的学习兴趣，是我们初三化学教师毕生研究的课题。
1 “蜜月期”让学生体会“甜蜜”
化学是学生进入初三新开设的一门学科，学生对化学这门学科及化学教师有着太多的猜想和期待。我们可以尝试以下做法，使学生如愿以偿。
1.1衣着美一点
全国模范教师杨劭良，给教师日常工作十点建议的第一条就是“衣着美一点”。爱美之心人皆有之，衣着端庄的教师给学生以身正为范的感觉衣着新潮亮丽的，则能给学生清新亲切的感觉；带给学生一份好心情。美好的教师形象感染、陶冶学生热爱化学的健康心态。
1.2精心准备上好绪言课
第一节绪言课我是这样引入的，新的学期迎来了新的学科一化学，也迎来了新的老师(自我介绍)。让我们共同在著名歌手李辉的美妙歌声中走近化学。播放视频《美丽家园》剪辑。从动情的歌词，联想出化学在人类生产、生活、国防中做出的贡献，引出化学是研究什么的。以“化学―人类进步的关键”引出古代三大化学工艺的视频，由此引出化学发展史。再进行学法指导。使每个学生以轻松愉快的心情，去认识多姿多彩的化学世界，从而产生浓厚的学习化学的兴趣。
1.3发挥特长吸引学生
教师自身的特长，就是有趣的地方，也是引发学生学习兴趣的方面。任何一个教师都是一位演员，谁在三尺讲台上表演得有趣，能激发学生的求知欲望，他(她)就一定是一位能激发学生学习兴趣的教师。
1.4要求标准，留有空间
一部分教师认为，化学学习一开始，对学生的各项要求就应该一步到位。我却觉得一开始要留有余地，因为，此时师生相互都不很了解，很难做到因人而异，具体问题，具体分析；如果这时由于我们不了解情况，有些事情处理不当，易伤了师生间的感情，就会造成欲速则不达。
2 “磨合期”让学生体验“关爱”
“磨合期”因师生的具体情况，可能长一些，也可能短一点，一般是在第二个月和第三个月两个月的时间。在教学内容上，进入第四单元学生学习的难度加大，冲淡了新鲜、好奇和甜蜜，问题也随之而来，不完成作业，该记忆的内容没记，甚至上课不遵守纪律的现象也时有发生。面对这些问题，教师不能操之过急，更不能简单地向班主任反映或通知家长了事，我们可以尝试以下做法来减少误解，促进和谐。
(1)教师上课前一定要准备充分，哪些同学可能在哪些内容上出现问题。及相应的解决办法，都要有合适的预设，这样教师在教学时才能得心应手；才能眼观六路，耳听八方；才能有更多的精力去发现问题、解决问题；才能充分调动、激活学生的思维。对于上课不认真的学生，要设法找到恰当的切入点与他们交流。相信在我们用心、用情的前提下会有较大的成效。
(2)对于不能及时完成作业的同学，从关爱的角度督促他们补上。学生不会做的题目要耐心地为他们讲解，千万不能罚做多遍。若有极少数的“学困生”，可以适当地减少作业量(分层作业)。总之，一定要以他们不讨厌化学，不讨厌化学老师为底线，循序渐进，不能操之过急，否则，就再也没有回旋的余地了。
(3)不能及时记忆一些重要内容的学生，也不宜采取罚抄等方法。我们可以找合适的时间帮助他们记，可以把其他学生一次记忆的内容，建议他们分几次记，有进步时，及时表扬，及时鼓励。学生已经按要求记出来的内容，我们可以事先提醒他们，课堂上请他们回答，这样给他们向其他同学展示自己成功的机会，这对增强他们学习化学的兴趣和信心，将起到不可估量的作用。
3 “默契期”让学生享受“惊喜”
通过我们一系列的努力，师生关系应该进入了“默契期”，此时，最重要的是通过我们的调整，让“默契期”不平淡。
(1)批改作业时，对那些作业正确率高，或作业质量有提高的同学，适时地给予适合学生特点的肯定、鼓励的评语。如：你的作业总是让老师感叹，相信你的未来不是梦；老师快乐着你的快乐，多与老师沟通，相信你作业的质量明天更好等。
(2)尽管今天的学生较以往自我意识强，并时有心高气傲的表现，但几乎所有的学生都希望和老师能成为真正的朋友，得到老师的认可，因此，我们与学生交往时也一定要放下架子。
(3)教师还需要调整只以学生成绩高低，评定自己的教学效果优劣的心态。千万不要当学生成绩不理想或下滑时，批评他们的成绩拖了班级的后腿，影响了自己的教学声誉等，如果这样学生会把问题理解偏了，使师生关系陷入无法挽回的境地。这是任何时期都应该注意的。
4 “奋进期”让学生拥有“自信”
提高学生的科学素养与在中考选拔中取得好成绩不是一对矛盾，而是一个统一体。任何一个初三学生，都希望在中考中取得理想的成绩，因此，中考前两个月就形成了师生关系中的“奋进期”。此时，无论平时多么调皮、基础多么薄弱的学生，都有使自己在学业上有所突破的愿望；平时基础雄厚的同学，当他们遇到学习上的困难，也会产生急躁，甚至怀疑自己的竞争能力。此时给予他们鼓励、关爱，让学生拥有“自信”是对他们最好的帮助。
(1)“奋进期”是调动基础薄弱学生学习积极性的最好时机，教师若能与他们换位思考，从学生的终身发展考虑帮助他们从最基本的知识学起他们会积极配合，并且进步很快。首先给他们举一些以往和他们情况类似，经过努力后来成功的实例，增强他们的信心。再根据他们的实际情况，分层教学，作业单独批改，单独讲评；有所进步，及时表扬鼓励；夯实基础，循序渐进。
(2)此时，我们已经和学生交往将近一年的时间，应该对学生有了充分的了解。我们从题目的难度，学生学习过程中的眼神、表情等反应，判断他们对教学内容理解、运用的情况，对于一些课堂上没能弄透的问题，应及时、主动地与他们沟通，只需用很短的时间，就可以排除他们学习的障碍，增强他们的自信心。也可以选择适合个体的问题，在课堂上提问他们，使他们展示自己的成功与进步，这些问题可能是增强他们自信的，也可能是提醒他们不能粗心大意的，也可以是悄悄地告诉他们“天外有天”的。有时，一次成功的提问，比一次谈话更能拉近师生的感情，而且也是对各个层次学生提出高要求的最好时机。
一路走来，我深深地感到，以上这些，使我与我的学生“心连心”“手挽手”，在自强自律中奔向未来。