人们认识客观世界，领略周围的万千事物，首先是从感觉开始的，即是一个从感性到理性、从形象思维到逻辑思维的认识过程，尤其是处在生长发育关键时期的中学生，逻辑思维方式尽管已逐步发展，但还需要具体的直观感性经验支持，我们应运用心理学感知规律进行直观教学。
一、教具直观教学
教具包括表、图、模型、多媒体等等，在直观教学中起着重要作用，也是经常用的，能帮助学生理解各知识的联系，掌握一些规律、变化及抽象的理论，从而借助这些感性材料去理解书本上的间接知识。
例如，在讲授《价值规律的作用》一课时，我采用多媒体教学，运用“一幅漫画”，深入浅出地引导学生思考分析，总结概括。这幅漫画上一大群焦急的淘金者被一条大河拦住了去路，而对面山上就有金光闪闪的黄金。要求学生讨论人们会发生哪些经济行为？通过讨论，各种各样的答案都有：有的人修桥，有的人造船，有的人在河边办饮食店、旅店、工具店等，而有的人游泳过河淘金，到了山里，有的人专门运输等等，充分发挥了想象力。接着我问：为什么要这样选择？选择的结局会怎样？通过三个层次的设问与讨论，归纳出价值规律的三个作用。
二、言语动作直观教学
由于客观事物常常是包含多种属性的复合刺激物，因此，我们对客观事物的感知也经常是通过多种分析器的协同活动而实现的。在实物和教具直观教学中，起主要作用的是视觉和听觉。如果能让学生的视觉、听觉、嗅觉等多种分析器参加活动，在头脑里形成多种暂时的神经联系系统，对所感知的事物理解会更全面，还能产生深刻的印象，提高记忆的成效。
例如，在学习初二法律常识内容时，当我讲授《公民作为消费者依法享有消费者的合法权益》一课时，可设置一堂小品课。第一个小品是一个消费者买眼药水，回家点了以后，双眼红肿，看不见东西了。第二个小品是一个买衣服的消费者发现衣服有质量问题到商店去退货被拒绝，后几经曲折，终于达到了目的。小品全由学生表演，而且有许多真实的道具，同学们诙谐的台词，惟妙惟肖的表演，调动了学生所有感官的参与，也赢得了阵阵掌声。小品以故事的形式映入学生头脑，结合教材的分析，学生知道了消费者的权益及怎样维护自己的合法权益，轻松愉快，且记忆深刻。
三、实物直观教学
这一种方法适合讲授概念时运用。概念的掌握是学习任何一门学科必需的基础知识，掌握得好，能解释判断，并能作具体描述和本质的概括，这为学习原理打下坚实的基础。而概念的掌握有赖于感性材料。因此在教学中应让学生多接触具体的实物。
四、直观教学中应注意的几个问题
１．所选用的直观形象要注意学生感知的阈限
不管是实物，还是漫画或动作表演等，都应注意让班上每一个同学都能看到、听到、感受到。物件不能太小，声音要清晰，动作要到位，表情变化要明显等。
２．采用的直观形象应考虑到教材的要求与学生实际相结合
精选具有代表性的、接近学生生活实际的、而且具有一定理论意义和教育意义的教材，是直观教学能否成功的关键所在。
３．所选用的直观形象应是积极、向上、健康的
中学生辨别能力有限，不能为了迎合学生新奇口味追求哗众取宠、博得一笑而无深层的思维。