摘 要： 园艺校本课程是本校在课程改革实验中从本校开设涉农专业园艺类课程和学生实际出发自行设计的一门选修课。开设该课程，先要弄清该课程应如何定位，有何特点。作为省级重点职校、省级绿色本校，本校虽建有机电、数控、电子等多种专业实训基地，但没有园艺专业专用的实训场地。经过调研分析发现周边有许多可利用开设“校本园艺课程”的资源，包括校园资源、社区资源、公园城市绿化资源、家庭环境资源、网络资源等。本文介绍了利用这些资源开设“校本园艺课程”的一些具体经验和做法，分析了如何设法创造多维的园艺活动空间；如何让课堂具有开放性，让教师在“做中教”，学生在“做中学、学中做”等问题，并对学生学习的评价介绍了一些具体做法。
关键词： 园艺校本课程 教学实践 见解
园艺校本课程是我校在职校课程改革实验中开设的一门选修课。它是我校根据自己的办学理念和学校实际，为促进学生的全面发展，满足学生创业园建设的实际需要，凸显学校的办学特色，于2009年下半年推出的校本课程。
作为学校指定负责开创这门校本新课程的专任专业教师，我根据自己所学的专业特长，结合学校的实际情况，投入“园艺校本”新课程的开发探索工作中。现在我校的园艺课程已在农业机械、农村经济管理、多种经营等涉农专业开设。通过两年多的教学实践，我对园艺校本课程开发有了一定的见解，在此做简单介绍。
一、学习校本新理念，开发好园艺校本课程
开设一门新课程，先要弄清这门课在整个教学中该如何定位。
应明确“校本课程”开发并不等同于学校搞过的自编教材。新教育理念下的校本课程，是基于多元化教育的需要，体现教育“以人为本”，“为了学生的发展”，“提高学生的专业技能”。要在学校现有的条件下，充分利用学校资源、公园绿化和当地社区的课程资源，科学地评估本校学生发展的需要并充分考虑学生的兴趣需求，同时考虑到创业园建设的需要。校本课程开发应该体现学校的特色，应该为了学校并立足于学校实际而设计。
园艺校本课程应该侧重于实践探索，让学生活动起来，接触花草树木与泥土，以某些园艺项目活动为线索，围绕问题开展学习与探索。园艺课应该贴近学生的生活与现有的知识，融知识了解、实践探索、研究学习为一体，成为一门充满惊喜和乐趣的综合实践性课程。在上课过程中，学生们经常走出教室去亲近自然、触摸生命，要在观察、探索和操作实践中增长见识和才能，增强了环保意识。
定位明确了，也就有了清晰的目标、方向，事情才好办。
二、结合学校自身特点，开发园艺校本课程
（一）经过反复的调研之后，我发现：我们的身边其实有许多可利用的园艺资源。
1.我校校园绿化、美化工作搞得相当好，大大小小的花坛、花境将教学楼前后、校园各处的墙角墙边都布置得郁郁葱葱；校园里有不少名贵的花卉树木，一些木本植物还立有标牌。
2.姜堰市近年绿化美化做得很好，城市里公园绿地也不少。街道、社区、住宅小区有许多园艺景致，植物种类也不少。特别是近来郊区利用保护设施栽培园艺植物。
3.市区居民在庭园、阳台、窗台种养盆花的很多。许多学生家庭常用室内植物和插花来美化、绿化家庭环境。
4.学校是现代教育技术先进单位，计算机在我校及学生家庭已非常普遍，网上有大量的园艺资源。
总之，尽管我校不具备充分条件，但是可以借助上述园艺资源来进行园艺教学，让学生学习身边和家庭实用的园艺。特别是，上述的第三项不仅属于资源，而且是学生学习这门功课的兴趣和需求的重要来源。
（二）怎样利用校园、社区与家庭环境资源设计园艺教学呢？我的做法如下。
1.利用校园现成的环境资源。我设计了多个园艺学习课题与实践项目，比如“校园花卉分类、识别”，“校园花卉分布调查”，“校园绿化设计”，“校园花坛艺术设计、布置”，“校园花卉标本制作”，“校园花坛整理”，“校园花卉修剪”，等等。利用学校绿化资源，学生们有时在教室中学习、讨论，有时在校园里观察、探究和操作实践。校园中有那么多的知识与学问，这是许多学生平时没有留意的，在园艺活动中他们常常像发现新大陆似的兴奋。
2.利用社区与家庭园艺资源。我设计了“家庭花卉调查”、“家庭环境与养花”、“家庭盆栽花卉的管理”、“中国传统花卉”、“花饰我家”等园艺学习课题，让学生了解认识自己家或亲戚、朋友、邻居家的花卉，在家庭花卉上进行花卉的养护管理实践。
3.创造多维的园艺活动空间，开拓园艺教学新天地。围绕学生最容易接近的家庭园艺，创造条件组织实践活动，设计开展了大量学生感兴趣的园艺课题。有一些很有意义的园艺活动课题可以在教室开展，如“生活插花”、“水仙花雕刻”等。还有一些课题活动可以室内外结合开展，我有时会在课前让学生帮忙将一些园艺物品搬到教室里来，有时会派出小组代表到外面取一些东西。尽量让学生多参与，这是教学的重要原则之一。
4.利用网络开展学习，可以更方便地欣赏和了解大量的园艺杰作。如我设置的“城市花坛艺术”、“中国名园”、“中国名花”、“插花”等课题项目，就利用了网络资源。现在的学生，家中大多有电脑，可以让学生在家利用网络资源指导自己的园艺活动。
三、从学生能力发展的角度选择园艺教学方式
对于园艺课，我以为教师先要认清一个问题：开设园艺校本课程目的不是教给学生多少园艺理论知识，也不是培养学生园艺方面的多少专业技能。我们的目的在于以园艺课程为载体，对学生进行多方面素质的培养，是为了使学生更具爱心、责任心，对自然、对环境、对生命有一个科学的认识，更具有探究精神。我们要让学生养成理论联系实际的能力，对园艺、对美好的事物有所感悟。也就是通过它全面提高学生的综合素质。
基于上述理念，我在教学中特别注意做到以下两点。
首先，园艺课堂是一个开放性课堂。
如学习“中国十大名花”这一课时，我告诉学生校园里就有其中的月季、山茶花、杜鹃花、桂花，让学生们根据花卉的标牌去看一看、摸一摸、认一认它们枝叶的形态，回来后上台进行画图说明。这样结合活动进行学习，学生们学得特别积极。
其次，在园艺课中更多进行“做中教”、“做中学”。
学生们经常以四人小组为单位，根据要求开展设计制作和操作实践。中职学生已经在一些学科课程里学习了不少植物知识，但平时理论联系实际的机会很少，缺乏实际经验。园艺实践中的经验与教训让许多学生受益匪浅。
四、搞好园艺学习评价，促进学生的进步与发展
对学生的学习结果要给以评价。评价是激发学生学习兴趣的手段之一。
对学生园艺课平时学习的评价，我采取了以下方式。
（一）课内作品展评。让学生在课内将园艺作品搬上讲台，做简单说明，让全体同学欣赏评价。
（二）用我自备的数码相机记录下各个学生的优秀成果或园艺活动中的美好瞬间，在下一堂课里展示给各个班级，让学生们欣赏与评价。
（三）校园展览。将学生的一些园艺作品直接运用于布置美化校园，同时又作为成果展览，让全校师生欣赏评价。
五、积累经验，使园艺校本课程走向更大的成功
我校的园艺校本课程刚刚起步。由于这项工作属于首创性的尝试，没有现成的经验可以借鉴，目前虽然获得了一些成功，但离教育改革的要求尚远。我将在教学实践中不断反思与探索，不断加强自学，向周围其他搞校本课程的同仁学习，向有园艺实践经验的人学习，从而积累经验，在园艺校本课程开发中取得更大的成功。
参考文献：
［1］郑金洲.走向“校本”［J］.教育理论与实践，2001，（6）.
［2］崔允�.校本课程开发的问题与共识［J］.中国教育报，2002-10-8.