摘 要： “友善用脑”能给学生带来自信，培养合作精神和探究能力，让他们学得轻松、学得快乐。本文主要阐述了“友善用脑”在高中英语教学中的应用策略，以及应用过程中的一些注意点。
关键词： 高中英语教学 “友善用脑” 应用策略
每一位教师都希望自己的课堂是精彩的、高效的，但往往事与愿违。课堂气氛沉闷、学生厌学、课堂教学有效性缺失都让不少教师感到非常苦恼和困惑。随着脑科学研究的突飞猛进，“友善用脑”这一新的教学理念应运而生，它的出现为课堂教学带来了新的希望。我认真学习了“友善用脑”的相关理论，在高中英语课堂教学中借鉴性地运用了该理念及方法，取得了一定的成效。在此，我结合教学实践，谈谈如何将“友善用脑”的教学理念融入到高中英语课堂教学中，不断提高教与学的效率这一问题。
一、“友善用脑”在教学中的应用策略
“友善用脑”能给学生带来自信，培养合作精神和探究能力，让他们学得轻松、学得快乐，同时能给教师更多的教学成功的体验。那么，如何运用“友善用脑”理论指导教学呢？我在高中英语课堂教学中进行了一番尝试，现总结如下。
1.建立良好的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围。
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是正常教学，提高课堂教学有效性的重要保证。想要形成与学生之间的良好关系其实并不难，首先要学会发自内心地理解和尊重学生。其次，几句的嘘寒问暖的话、一个微笑、一个鼓励的眼神都可以帮助我们赢得学生的喜爱与信任。在课堂教学中，我们应该努力打破传统教学常规，不拘泥于形式。在课堂上，多给学生发表见解、彰显个性的机会。不要在课堂上给他们太多的约束，渴了，就让他们喝喝水；累了，就让他们站起来活动活动，做做健脑操。尽量多地表扬和鼓励学生，帮助他们缓解学习压力。此外，要努力为学生创造“友善”的物理环境，良好的通风、充足的光照、舒适的座位、温馨的教室布置等都有利于学生的大脑健康，从而提高他们的学习效率。
2.使用多媒体辅助教学，给学生多种感官的享受。
随着科技的发展，多媒体日益深入课堂教学中，成为一种重要的教学工具。合理恰当地使用多媒体辅助教学的确能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。各种声音、图片和视频文件可以给学生各种感官的刺激，从而让学生对所学内容有深刻的印象。比如《牛津高中英语》模块六第三单元的“Project”是介绍音乐的，我们不用急着向学生解释每种音乐类型的中文解释。不管是jazz，rock&roll，还是pop，都给他们听上一段，他们自然就能理解，而且能活跃课堂气氛。再比如《牛津高中英语》模块一第三单元的Word power是有关运动的各种词汇的，在教授的时候我们使用各种运动的图片，既形象生动又便于记忆。另外，使用一些符合主题的视频作为导入材料，既能够吸引学生的注意，加强他们对学习内容的理解，又能够使课堂教学形式更加灵活和多样化。
3.发挥音乐的神奇力量，进入学习的最佳状态。
“友善用脑”的一项重要发现是：把古典音乐作为高效学习的工具。特定的音乐会在特定的时段以特定的方式加速学习思考的过程，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。音乐进入课堂，并不是一种游戏，也不是音乐欣赏，而是把它当成“配乐”，当成是一种背景，用它阻挡外来音响对大脑的干扰，加快大脑内部信号的传递，达到不分散精力，产生良好情绪的目的。音乐，也不是学生喜欢什么、要听什么，老师就放什么，而是要根据课堂教学的各个环节选择合适的音乐。课前，可以放一些节奏平缓的音乐，使学生很快平静和清醒下来，集中注意力进入学习状态；在探究和讨论问题的时候，可以放一些轻松舒缓的音乐，比如莫扎特的《小夜曲之浪漫曲》；在进行思考和冥想的时候，可以放一些缓慢低沉的音乐，比如马斯涅的《沉思》，利于学生思考，从而达到良好的效果。
4.积极开展小组活动，培养学生的互助和探究意识。
可以将班级自由组合，分成若干的学习小组，让组员们推选出组长，形成一个有合力、团结协作的工作组。根据所学内容可以让各个组进行竞赛抢答、设计知识海报、制作宣传小册等，并引入竞争机制，各组展开竞争，组内团结协作、集思广益，极大地提高学生的学习兴趣。在活动过后，给予适当的点评，并统计出各小组的成绩，评选出优胜组并予以奖励。每个单元的“Project”后面都有相应的小组活动，比如制作海报、旅游手册、策划广告宣传活动等。这些小组活动不仅可以提高学生的动手能力，激发他们学习英语的热情，更能够增强他们的团队意识，使他们不断在互助和探究中全面发展。
5.制作思维导图，有效进行总结。
思维导图是帮助学生对所学知识进行总结和记忆的有效方法。制作思维导图要注意形状和色彩，多用鲜艳的颜色，但是要注意不要太花，这样容易混淆，不利于记忆。思维导图应当体现出每个学生的个性和风格，形式应多样化。思维导图不是非要制作得多么美观，只要能够适合学生自己就可以了。思维导图和以往枯燥单调的提纲不一样，个性化的设计、形象生动的画面都会给学生提供清晰的记忆线索，学生还是很喜欢进行这样的创作的。例如，《牛津高中英语》模块二第二单元的“Reading”，是关于去非洲冒险的一个旅行计划。在课文理解完之后就可以让学生动手画出该计划的旅行线路图，并在图上标出每个地方特有的风光或可以进行的冒险活动。这样的一幅思维导图画出来之后，整篇文章的脉络也就相当清晰了。
二、“友善用脑”应用过程中的注意点
虽然“友善用脑”是一种实用性很强的教学方法，但我在实践中发现要想运用它取得理想的教学效果还需要注意以下三个方面。
1.教师要热爱教育，关爱学生。
不管是多么行之有效的教学方法，如果教师对教育没有热情，对学生没有爱心，那么效果都为零。对教育事业的热爱、对学生的热爱是用“友善用脑”理念指导教学的前提。
2.教师要充当好“组织者”角色，有效调控课堂。
教师在组织课堂教学时，不仅要把各个环节有机整合，还要对其进行有效的调控。各种活动的开展使得课堂气氛活跃，但有时也会让学生出现一些过激或是与课堂不相符的行为，那么教师就要及时维持课堂秩序，保证教学内容的顺利进行。
3.教师要注意教学形式的转换，保证学生能够集中精力学习。
教师在课堂教学中每隔10―15分钟就要转换一种形式，在两种形式中间穿插音乐、冥想、健脑操等活动，提高学生的注意力。科学研究显示，未成年人连续集中注意力的时间不超过15分钟，所以课堂形式的变化有助于学生集中精力学习。
通过“友善用脑”在高中英语课堂教学中的实践，我认为“友善用脑”是一种科学有效的教学方法。它带来了教育领域的一次重大改革，指明了教与学发展的新方向。教师应当与时俱进，大胆创新，努力践行这一科学的理念，让智慧、快乐在课堂里绽放光彩。
参考文献：
［1］马晴.友善用脑给你教与学的自信［J］.北京教育（普教版），2006，（01）.
［2］赵东.“友善用脑”教学的“三大纪律八项注意”［J］.北京教育（普教版），2005，（10）.