对于在教育第一线的教师而言，评课是一件非常平常的事情。在各种级别的优质课竞赛后会听到一番点评，在各种示范课后要评课，在平时的教研活动中也要互相评课。可以说“评课”是每一位教师都参与过也应该参与的一项教学研究活动，也是每位教师应掌握的一种教研能力。然而，在许多评课活动中我们所见到的评课环节却似乎流于形式，评课教师考虑到诸多因素，只挑好听的说，大量浮华词句充斥于耳，一番长篇大论过后却没有说出什么实质性的见解，有“报喜不报忧”之嫌。有些执教教师也似乎被这种甜言蜜语所迷醉而心花怒放。试问：这种形式主义的教研活动有何意义？岂不是浪费宝贵时间？这样的教研用一个词概括叫做“华而不实”。
为了提高教师的教学水平，提高教师的教研能力，提高教师队伍的综合素质，我觉得评课要去“华”求“实”。如何才能做到去“华”求“实”呢？
1．加强本体知识学习，不断提高自身的专业素养。苏霍姆林斯基说过，一个人走上了研究之路，就是走上了一条幸福之路。一个教师只有不断学习，不断更新与充实自己的“知识库”，做一个学习型、研究型的教师，不断提高自己的专业素养，在评课时才不至于泛泛而谈，才能真正从研究的高度提出自己的真知灼见。
2．听课时要认真思考，详实记录，做好评课准备。评课是对执教教师所做的课的一个评价。这样，“课”就成了评课活动的主要对象，在听课前我们应对所要听的课做到心中有数，对相关知识的前后联系要有所了解，并在头脑中对执教内容有一个初步的教学预设，这样可以避免听课的盲目性与被动性。在听课时，我们应认真、仔细地思考，详实、准确地做好记录，为评课活动提供充分的第一手信息资料，既要把自己置身于学生学习的角色，又要把自己扮演成一个课堂教学的设计者、组织者和引导者的角色。这样才能更准确地发掘课堂教学的闪光点和值得商榷之处。
3．执教者要敢于面对事实，评课者要客观公正。教研活动是教师互相交流、取长补短的学习平台，是促进教师业务发展、提高教师教学水平的主阵地，其目的是为了发扬优点，改进不足，以达到教师教学水平的共同进步。俗话说得好：“忠言逆耳，良药苦口”。在评课活动中，执教者要敢于面对事实，虚心听取他人的中肯意见和见解，不能情绪化。评课者也应消除顾虑，做到实事求是，对所听的课作出客观公正的评价。只有大家都对评课活动有了正确的认识，执教者才会以一种互帮互学的心态来听取他人意见，评课者才敢于说真话，真正做到客观而不客套。这样才能形成一种和谐友好的教研氛围。
4．评课要注意区分不同执教对象，注意言语措辞。评课的语言要力求口语化，尽量做到简明浅显且委婉平和，不能将评课活动变为“批斗会”，不能以挖苦、讥讽之语进行人身攻击。对经验不足的或内向型的教师，评课时注意语气要平和可亲，重在引导和帮助；对基本功扎实或经验丰富的教师，应以商榷的口吻，重在讨论与交流等等，应依具体对象而定，甚至可在活动后进行个别交流，以达成共识。
5．学校要尽可能为教师提供学习培训的机会。“闭门造车”式的教研是没有出路的，学校要为教师提供学习培训的机会，不断提高教师的综合素养，接受专家的引领，接受全新的、前沿的教育理念。这样，评课者才能做到理论与实践相结合，在听课与评课活动中从研究的角度提出建设性意见，而不是只谈一些“教师的仪态大方，板书工整”之类的套话。
评课活动是给我们每位教师探讨、互动、学习的平台，只有脚踏实地、去“华”求“实”，才能拓展共同进步的教研新局面。
（作者单位 江西省新余市暨阳学校）