摘要：品行教育教会学生如何做人，技能教育教会学生如何做事。本文阐述如何在英语教学中通过创造轻松课堂氛围、创建和谐的师生关系、注重学生自信心的培养、激发学生英语学习兴趣和动机、和谐学生人际关系、创造全方位的英语环境、尊重中西方文化的差异等方式和方法，将品行教育、素质教育和技能教育有效地融合一起。
关键词：人格魅力；自信心；中西方文化差异；合作精神
中职学校如何提升学生的品行素质，日益成为社会各界关注的焦点话题。如何将技能教育与品行教育进行有效的结合，对于培养一线技能型人才，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质技能人才具有十分深远的意义。作为一名英语教师，我一直积极探索如何在英语教学中渗透品行教育，如何通过英语教学帮助学生塑造良好的品行。
一、创造轻松的课堂氛围
英语教师积极饱满的教学热情，是创造轻松课堂氛围的首要条件。轻松的课堂氛围，会激活学生的学习热情，坚定学习意志，会把学生对于学习的内在心理需要调动起来，调节师生关系，增进情感交流。教师在教学过程中还应注重自己的课堂行为。学生在学习英语的过程中经常会受母语影响，容易犯错误。在这种情况下，作为英语教师不要用责备的语气去批评回答问题时出错的学生，而要不断地鼓励，树立学生学习英语的自信心。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬地用“very good，good，excellent”等予以及时的肯定，让他们多一些成就感。
二、用教师的人格魅力感染学生
英语教师除了要有一口纯正、流利的英语，广博的知识面外，还要有优雅的举止，更要满腔热情，有爱心和耐心，以自己的人格魅力来赢得学生对学习英语的兴趣。教师的情感对学生有直接的感染力，教师对学生的爱会转换为学生爱教师，会使学生“爱屋及乌”，爱教师所任教学科知识的学习。教师对学生的爱还是一种情感示范。当学生生病时，主动关心他，一句“How are you feeling now?Are you feeling any better?”会使学生倍感亲切；每天上课前一句“How is everything going?”下课时一句“Hope t0 see you next week，”都会使学生倍感温馨。这种情感就像涓涓细流深入人心，沁入心肺，温暖学生的心。等学生离开校园步入社会时，他就会传递这种情感和思维方式，在自己获得事业成功的同时也会感染身边的每一个人。
三、注重学生自信心的培养
我们在英语教学过程中，要善于使用鼓励和表扬，善于寻找学生的闪光点，要教给学生自强不息的奋斗精神，让学生通过自己的努力去寻求答案，攻克难关。当学生做得比较好时，我们可以用目光微笑地对视、点头加以肯定；当学生在寻找答案的过程中出现犹豫时，我们可以鼓励他们“Nevermind，take your time”或者说“you can doit”。不断的表扬会激发学生的创造力，使学生产生成就感，认识到自身的价值，会激励学生不断地进取，从而更加自信，更从容地面对社会的竞争和将来人生的各种挑战。
四、营造全方位的英语学习氛围
英语教师在日常教学中，应尽可能地多讲英语，摆脱母语的影响，多利用多媒体教学手段，创造情景教学环境，把语言知识和语言能力寓于交际活动中，鼓励学生大胆使用英语发言，勇于发表自己的观点，提高英语交际能力。英语学习活动可以从课堂延伸到整个校园，例如在班级设立英语角，举办英文歌曲演唱比赛，举办英语演讲比赛，看英文原版大片，欣赏英文歌曲。校园内的名人名言，标语牌、指示牌、门牌尽可能地使用中英文两种文字，例如：“Wherethere is a will，there is a way(有志者，事竟成)；Time and tide wait for no man(岁月不待人)；No spitting(禁止吐痰)；Keep clean，please(请保持清洁)；Keep off the Grass，please(请勿踏草地)”等等。通过这些形式，在学校内创造了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
五、尊重中西方文化差异
英语教师可以通过多种形式向学生介绍外国文化，帮助学生理解和尊重其他国家的文化。比如西方人在公共场所很少会为一点小事吵架。在公共场所，人与人之间如果互有侵犯，双方都会说“Sorry”；西方人常挂在嘴边的“Excuse me”常用在不得已而为之的行为之前，如与别人谈话时打喷嚏；又如宴会期间要上洗手间，人们常用“Excuse me”而我们在这种情况下往往认为“此时无声胜有声”，来去都没有必要交代。
六、注重学生合作精神的培养
合作精神的有无和强弱也是学生将来成功与否的重要标志之一。在教学实践中，教师可以利用小组讨论、情景对话和角色扮演等教学手段，把任务分配到个人，让学生能够集中大家的智慧，通过大家的努力把任务顺利完成。如模拟一次公司营销会议，让学生担任不同部门的工作人员，共同组织一次营销活动；组织一次家庭外出野营，大家共同商量怎样搞好这次聚会等等。学生通过角色表演会将个人利益与小组的集体利益紧密地联系起来，真正成为课堂的主人。此外，教师还可以让学生将表演方式多样化，对于学生的创造性表演，教师应及时给予积极评价。这样既传授了英语知识，又给了学生充分的想象空间，提供了更多口语锻炼的机会，同时学生的伙伴合作意识、团队精神以及与他人的沟通能力都能得到了很大的提高。
21世纪、经济、社会、科技的发展对劳动者的素质、能力、知识结构都提出了更新更高的要求。英语教学中渗透品行教育是素质教育对英语教育者提出的客观要求，在传授英语知识的同时，又侧重学生的道德品质，两者的有效结合，才能培养出更多技能突出、品行优秀、有理想、有道德、既敬业又勇于创新的高素质就业型人才，真正实现“教书育人”的根本宗旨。
参考文献
[1]李平，谈英语教学艺术，辽宁：教育科学，2002，
[2]孙杨，浅谈素质教育的基础、目标和环节，辽宁：教育科学，2002，
[3]许艳秋，大学英语教学中的人文教育，东北大学学报(社会科学版)，2002，