摘要：随着教育现代化进程的不断深入，如何使语文教学开放而富有创新活力呢?网络阅读的有效尝试与推广改变了古老的阅读模式。在教学中，取长补短式阅读、比物连类式阅读、追根问底式阅读、辅助参考式阅读等都让语文阅读充满别样的书香味，大大拓展了阅读空间和阅读资源。
关键词：网络阅读；有效阅读；别样书香
21世纪是网络的世纪。当^们越来越依赖网络带给人类乐趣的同时，也在叹息：冰冷的计算机、跳动的文字，是否也会散发淡淡的书香味?我们能否从鼠标的点击中感受古老文字的温暖?
《全日制义务教育语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，由此可见，信息化时代的来临为语文阅读提供了更加丰富的内涵。人类文明发展5000年的文献资料，还不如现在一年出版的多，光靠传统的书本阅读也已无法适应知识增长的需要，一种新的阅读方式――网络阅读应运而生。作为一名语文教师，应该努力探求网络环境下语文阅读的薪模式，让语文阅读充满别样的书香味。
一、链接网络阅读的现状分析
1.上学期，我对班级学生进行一次调查，家庭中拥有电脑并且可以上网的占92.7％，如果能从其他渠道进行上网的，就占全班人数的96.6％，这为网络阅读的开设提供了可能。
2.现在小学生父母大多在四十岁以内，是伴随中国信息化发展成长起来的―代，追求生活快捷的家长们可以运用网络检索、消费、工作等，这已经渗透到他们的生活中，相应的阅读书籍的时间已经被大幅度削减了，大部分家庭藏书匮乏。受父母影响的孩子，对电脑操作已经越来越熟练，几乎每个人都有QQ号，每个人都会用电脑搜集资料、玩游戏、听音乐；上学期，班级开设了班级博客，家长、学生参与踊跃，互动性高，这为网络阅读的开设提供了前提。
3.“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野……具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”翻开语文教材，发现选文更富有文化内涵、时代气息，关注人类和自然的同时尽量开拓学生视野，许多课后开放性问题对现代技术的依赖也越来越明显；选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍；你知道哪些人类以生物为“老师”的事例?搜集有关文字或图片资料进行交流；搜集邓小平爷爷的―个故事，讲给同学听等。藏书匮乏的孩子们如何完成这类查阅，及时地获取自己所需要的信息?当然，网络资源的丰富和共享，能让学生们有更多的时间了解更多相关信息，不再受到时空、书本等客观因素的限制，这为网络阅读的开设创造了条件。
二、开展有效多样的网络阅读
如何运用网络阅读满足学生好奇心和求知欲、培养语文素养、丰富人文内涵呢?在语文教学中我进行了有效的尝试，归纳了几种网络阅读方式。
1.取长补短式阅读
在语文教学中，有时为了深化对某一主题的学习，会建议学生搜寻、阅读与之相关联的文章，通过充实补充，使学习更加全面深刻。“一条大河总得容纳无数的小溪、小涧的流水，一座几千米的高山总得以一个高原作为它的基座。不广泛地吸收，是谈不到博大精深的。”
比如在教学《二泉映月》时，为了更深刻地解读文章，我布置了一个家庭作业：了解阿炳的生平，听听阿炳的代表曲目，感受曲子和阿炳苦难生活之间的关系。上网阅读前，我推荐一些专题性学习网站供学生参考。在交流反馈中，学生介绍了许多知识。包括图片介绍、乐曲欣赏、文字解读、视频阅览，看得出学生完成这类作业兴趣极高，收获很大。课堂上学生们挨个上台，有的介绍阿炳坎坷的人生路，让大家了解阿炳不幸的人生；“目睹”阿炳一天卖艺的情况；有的展示了惠山的美丽风景；有的通过朗读告诉大家中外音乐家对《二泉映月》的评价；还有学生播放了一段视屏演奏，一起欣赏乐曲，这样的阅读累积让学生了解了一个“立体”的阿炳，帮助学生较好地把握人物、体会乐曲的内涵。
2.追根间底式阅读
语文教材中，许多人选的美文会对作者的原文进行节选和修改，以适合小学生阅读。比如教学了《燕子》这篇课文后，学生感受到了春天的美好和燕子的可爱。课后，我建议学生上网阅读郑振铎的原文，想想作者究竟想要表达怎样的感情。读后学生懂得原来文章表达的是作者对祖国和故乡魂牵梦萦的思念之情。在学习了孙友田的《月光启蒙》后，学生记住了那清朗的月夜、浓浓的母爱，为了深化学生对课文中母亲形象的认识，我建议学生到网上读读原文《月光母亲》，读后孩子们的心沉重起来，“母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”。学生对作者及其母亲的tACt更丰满了。这样的阅读，在体会遣词造句精妙的同时，更能体会作者的情感，深化对文章的理解。
3.比物连类式阅读
同一个题材，在不同的作家笔下，会呈现不同的表现形式，传递不同的人物情感；有时同类人物，在不同作家笔下，会呈现出不同的人物性格，造成截然不同的人物命运。遇到这类教学时，如果能够比物连类，进行或横向或纵向的联想和比较，前后联系、触类旁通，将―个个散落的知识点串联成“美丽的项链”，那么学生语文阅读的广度和深度将不断拓宽，进而进^更高的阅读境界。如在教完四年级古诗《江南春》和《春日偶成》后，我推荐学生上网学习叶绍翁的《游园不值》、白居易的《钱塘湖春行》等一组描写春天的诗。由于有相同点；学生由阅读一篇到阅读多篇，从不同角度了解同一景物的描写方法，这对发展学生语言，积累语言都很有好处；这样的拓展阅读资源网络上比比皆是，保证学生在较少的时间里，增加了阅读量，提高了阅读效率，对培养学生的阅读能力是非常有利的。
4.辅助参考式阅读
语文学习“应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。学生在与文本对话时，需将抽象的文字转化为具体的形象，以强化作品的感染力和表现力。在教学中，利用网络“阅读”与之密切相关的影视作品，利用视频将生硬的文字转化为动感艺术，能够引导学生人情入境，提高阅读能力。如教学《天安门广场》时，我利用两个午休时间和学生观看了电影《开国大典》，教学《雾凇》时，一起观看纪录片《最美的图画》，在教学《在大海中永生》前观看影片《邓小平》，至于《泉城》《田园诗情》《九寨沟》《黄山奇松》等则更强调了直观的感受，课前的预习工作学生就直接网上浏览，把相应的材料集中到班级邮箱，然后进行课堂交流。这种辅助参考式阅读既调动了学生学习语文的积极性，又开阔了学生的视野。
总之。网络阅读能够为学生创造足够的阅读空间和阅读资源，让学生的思想火花的阅读中进发，心灵之泉在阅读中奔涌。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，网络阅读，让学生享受到了别样的书香味。
(作者单位 江苏省苏州市彩虹小学)