“何时中国本土能够诞生一位诺贝尔学奖获得者?”这是萦绕在当代每一位国人心头的困惑,也是一个东方大国的尴尬,中国人是聪明的,这是世界公认的事实,但为什么一百多年来中国本土却诞生不了一位诺贝尔学奖获得者,究其根源,笔者认为,还是出在中国的教育仍然是传统的接受式教育,强调模仿、重复、强化和接受,教育出来的学生普遍缺乏创造力,学生缺乏创造力和竞争力。
如何才能真正做到激发学生的创造性,使学生真正成为学习的主宰,笔者认为可从以下几个方面进行探讨:
一、精心设计问题,让学生探究问题各展所能
(1)问题的选择可与学生的生活和社会实际相联系。让学生用自己的思考与心灵去体验、去发现,充分发挥学生各自的潜能和聪明才智。如对《图形的旋转》进行研究时,可以鼓励学生结合各自生活体验,动手操作,自己观察,得出结论。
(2)在设计问题情景时可融入开放性理念,让学生根据实际经验多途径找到答案,如用小正方形拼大正方形这个问题,可将结论设计为开放性,学生可通过自己动手拼一拼,得出结论,再通过学生回答,层层深入,会让不同层次的学生都有所收获。
(3)设计问题注意贴近学生已有知识与经验,问题设计过高则有可能使学生失去兴趣,从而失去探究的意义。
二、开放教学时空,师生充分互动交流
(1)在教学中可根据探究的需要,把大量的时间留给学生,教师只有在学生困难的地方,作必要的讲解疏通,有时教学时空可以更开放些,可完全突破45分钟课堂时间的限制,根据教学需要延伸至课外、校外,学生可以走出教室、走向社会收集资料,不受时间、人数限制,只要能探究出问题的本质就可让学生大胆去操作实践、讨论争辩。
(2)在探究的过程中,教师应充分溶入学生中去,学会观察和倾听,承认自己的不足,以平和的心态参与学生的讨论,倾听学生的心声,事实证明,教师讲清楚不如学生想清楚。
三、及时给探究过程作出正确的评价
(1)学生自我评价。自我评价能更有效地调动学生参与探究活动、促进主动发展,同时可以对自己的学习情趣、学习方法、学习过程、学习效果进行审视,不断改进参与方式,培养创新能力。
(2)学生相互评价。让学生在探究过程中相互肯定和指正,让新获得的知识和经验相互碰撞,这样才能加深对知识的理解,让知识具有整体性、连贯性和条理性,培养学生勤于思考、克服困难的良好习惯。
(3)教师对学生评价。学生往往关注教师的自己的评价,教师的评价对调动学生的积极性、改进今后的学习方式有着十分重要的意义。
研究式教育,鼓励学生百花齐放,激发他们的创新能力,将我们带到了一个全新的领域和天地,它摒弃了传统的教学方式,是一次根本性的变革。同时,这种全新教学方式也给我们教师带来了全新的挑战,激励着我们在教学业务、教学艺术以及青少年心理学方面努力求索,使自己成为这种教学方式成功的驾驭者和实践者!
作者单位:江苏省金坛市水北中学