学生的偏科现象严重制约着厌学学科班级教学质量的整体提高，科任教师要大面积提高教学质量，必须高度重视学生的偏科现象。密切关注偏科学生的养成教育。 一、胸怀爱心，言传身教
非智力因素是导致学生偏科的主因，科任教师应找准问题，对症下药，适时让他们改掉学习中的不良习气或消滁抵触情绪。为了不急功近利，适得其反。科任教师要主动接近他们，与他们平等对话、真诚交流，用爱心打动他们。感化他们，做到润物细无声。对逆反心理较强的学生。要从容应对，真正做到诲人不倦。只有把爱播撒在学生心田。持之以恒。学生就会由被动变主动。由消极变积极，由稚嫩变成熟。
学生出现偏科现象，受教师影响较大。学生偏爱某一学科除了自己喜欢的原因外，还与教师的文化修养和教育教学方法不无关系。因此。科任教师应该尽力提高自身的人格魅力和业务水平，注重关爱每一个学生，让他们对自己及所教学科逐渐产生好感，从而在一定程度上减少学生偏科现象的发生。
二、心理疏导。善于启迪
首先，要对偏科学生进行心理疏导，帮助其消除对不感兴趣科目的偏见。偏科首先是一个心态问题，有些同学对某几门科目不感兴趣，用在上边的时间不多，而在感兴趣的科目上肯于下工夫，结果出现了学习成绩不均衡的现象。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就逐渐下降。这就要求教师全面了解学生，与学生主动沟通，结合实际，对他们进行心理健康教育。真心引导他们，不断激发他们。对于偏科学生来说，只有先解决了心理方面的问题，才能着手解决偏科问题。
其次，要让学生认识到偏科的危害性。科任教师可明确告诉学生，当今社会是多元化的，需要的是具有综合素质的人才。如果不全面发展，只在某一方面突出发展，会影响今后的成长和理想的实现。比如要想当一名数学家，光有数学方面的专业知识还是远远不够的，至少应该具备一定的写作水平和数学应用能力。在当今社会的各类招聘中，要录用一个人，常常要进行综合考核，如果偏爱某一方面，往往会导致落选。影响进一步发展。
只有解开偏科学生的思想疙瘩，他们才会心情愉悦，精神抖擞，再加上教师的鼓励、启发和同学的信任、帮助，他们一定会成为更好的自我。
三、掌握动向。注重培养
金无足赤，人无完人。偏科学生也不例外，他们往往对厌学学科兴趣不浓，成绩时而下，时而上，而他们的优势学科学习成绩始终是稳定的。一些的不确定因素，直接分散了他们的注意力，使本来兴趣不浓的薄弱学科的学习受到了影响。如果科任教师能在第一时间捕捉到相关信息，对他们进行积极引导，重点培养，日积月累，他们就会逐渐放弃不良动机，改掉不良习气，迎头赶上。
培养兴趣，变短为长。俗话说，兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，学生就会能动地投入到认知活动中去。因此，要特别注意培养学生对薄弱学科的兴趣。要特别关注学生对薄弱科目的学习情况，要与任课教师和班主任密切配合，肯定学生的微小进步，促使学生提高学习的积极性和主动性。
四、循序渐进，因势利导
对偏科学生养成教育的培养不能操之过急，对存在的不足，要给他们改正的机会和时间。这些学生身上往往有很多长处，科任教师要利用他们自身的优点来进行激励，让他们对生活、对学习充满信心，消除偏见，弥补不足。
经过了一段时间的努力后，学生会觉得对薄弱学科的学习仍然心里没底。不知学得如何。这时，科任教师可给学生提供一份试卷，像考试那样做一遍，做完后要求学生对着答案自己打分。也可挑选1至2名优秀学生。帮助偏科学生把这段时间所学的知识加以整理，再进行一次自我检测。如果考得不错，那么学生就应该有信心了。正’所谓“只要你去面对了，你就已经向成功迈进了”。
总的来说，大多数偏科学生自身的不良习气是轻微的，若能给予更多的关爱、更多的理解、更多的培养，他们一定会成为具有实践能力和创新能力的优秀学生。
责任编辑 薛小琴