摘 要: 如何切实提高课堂教学效益,一直以来都是广大教育工作者深入思考的话题。本文针对这一问题,着重从以下四个方面进行思考:深入钻研教材;精心教学设计;加强学法指导;开展实践活动。
关键词: 语文课堂教学效益 提升
随着教育教学改革的不断推进,实现课堂优质高效地发展已成为当前语文教学着力关注的话题。
1.深入钻研教材
教材是学习内容的主要载体,钻研教材、吃透教材对于提高课堂教学实效有着特别重要的意义。实践表明,教师只有在课前与文本亲密接触,认真地解读文本,制定恰当可行的目标,并完成详细的教案,才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况,才能对症下药,游刃有余。因此,在平时教学预设时教师要深入钻研教材,准确把握教材的内容和实质,充分挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有效的信息。以我所在的年级组集体备课为例,对于一篇新课文,总是要求教师先各自深入钻研教材,在此基础上集体交流,形成教学个案。如此,既能提高教师处理教材的能力,又能锻炼教师的上课能力及评课能力,还能自然为提高课堂教学效率打好基础。需要指出的是在深入钻研教材,设计教学预案的过程中,还有一个重要因素不容忽视,那就是对具体学情的考虑与分析。
2.精心教学设计
课堂教学是课程实施的中心环节。精巧的课堂设计是语文教学的“主心骨”,构建务实高效的语文课堂的关键在于精心教学流程设计。试想,如果我们在课堂教学中能通过创设情境、诵读体味、角色体验、联想触发、填补空白等途径,让符号化的课文世界“活”起来,就必能有效触动学生思想上、感情上的心弦,让学生欢悦地、投入地、感性地走进文本,充分感受文本中潺潺流动的优美语言。
因此,在平时的语文教学中,教师应根据具体教学内容,以及学生的实际情况和自身特点,科学地选择教学方法,精心巧妙设计,从而带领学生在教学设计和课堂之间的“茫茫地带”自如地穿行,从最接近孩子现在的起点,走向离他们最远的终点,作一次愉快的精神旅行。如特级教师王菘舟教学《荷花》时,整个课堂设计紧扣语文学科特点,挖掘学生的兴趣激发点,抓住“美”这条主线,巧妙安排了四个部分的教学环节:(1)呈象感形――发现美;(2)品词悟情――感悟美;(3)移情入境――意会美;(4)语言表达――创造美。如此环节设计,使得整堂课的教学一气呵成,重点突出,看似简洁的教学环节包含丰富的内容。通过潜心会文,学生能够由表及里、由浅入深地发现、感悟、意会、创造美。
3.加强学法指导
“授人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世”。因此,在平时的语文课堂教学中,在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。实践表明,学生只有掌握科学的学习方法,才能促进课堂教学效率的提高。
3.1掌握识字方法
识字教学是小学阶段语文课堂教学中的一个重要内容,尤其是在低中年级的语文课堂教学中,为了提高学生的识字效率,我们更应指导学生掌握识字方法。(1)在预习中识字。教师要使学生养成预习课文的习惯,要求学生在初读课文时,自己找出生字新词,尝试进行识字。在此基础上,同桌之间讨论识字,互相说一说彼此是如何记住这些生字的;(2)在比较中识字。在平时的语文教学中,教师还可教会学生在比较中识记字形、通过组词理解字义的方法。如,认识“蜂”与“峰”,通过比较学生发现“蜂”字是虫字旁,而“峰”字是山字旁。可分别组词为:“蜜蜂、蜂蜜”;“山峰、高峰”,等等。如此通过比较的方法,学生就轻松记住了字形,理解了字义。此外,还有很多的生字学习方法,如联系上下文识字、编儿歌识字,等等。
3.2学会语感培养
语感是一种对语言的直觉感知的能力。实践表明,具有一定的语感能力,能够帮助学生快速理解阅读片断的内容。培养学生具有一定的语感能力是构建小学语文高效课堂的重要基础。因此,在平时的教学中,教师应着力指导学生学会一定的语感培养方法。(1)多读。如何进行多读呢?具体要求:一是读的遍数要多。即对于学习的课文,学生多读几遍,直至熟读成诵;二是读的数量种类多。即在学生所读的书中,不管是童话故事,还是寓言故事;不管是儿童文学,还是古典名著;不管是教材中的,还是课外的,都指导学生进行阅读。需要注意的是,在读的方式上,教师应告诉学生要想更好地培养自己的语感,就必须尽量采用朗读的方式;(2)多写。多读与多写是相伴相成的,“写”的过程可以牢记“读”的理解,更好地丰富语文知识的积累,如可让学生学会写读书笔记、读后感、写日记。
4.开展实践活动
美国教育家彼得・克莱思说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”《语文课程标准》强调:“语文课应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主地、积极的、多样的、充分的参与,使语文真正成为师生的一种生命活动。”实践表明,丰富多彩的语文实践活动,不仅开阔学生的视野,充实学生的知识,更重要的是使学生在活动中进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断力和语文实际操作能力。因此,在语文教学中,教师可运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习实践活动,让学生把语文学习中落实到具体的各项活动之中,促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的好习惯,帮助学生树立创造理想,发展创造思维,培养创新能力。针对低年级的识字教学,我们可成立识字兴趣小组,如“一字开花小组”、“词语接龙小组”、“自我展示小组”等,如此既能激发学生课外主动识字、记词的意识,又能丰富学生的语言,还能给学生搭建一个展示自我的平台,可谓是一举多得。
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