摘 要： 语文教学是以语言实践能力训练为中心的教学，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。本文旨从五个方面培养中学生语感，作一管见。
关键词： 阅读 语文教学 语感
加强中学生语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”因此，中学语文教学必须重视对学生语感的培养。
一、读――感受语感
语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，朗读时要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了其对文章的理解。首先，在初读阶段教师要让学生感知语言材料，扫除阅读障碍，了解课文内容和脉络，为深入学习语言打下基础；让学生初步掌握朗读技巧，把学生带进课文描写之中，吸引学生学习课文，调动他们学习的积极性。其次，熟读成诵才能积累语言。读懂课文是培养语感能力的基础。既要自觉地运用语言学习的规律，又要遵循中学生的发展规律。在这个环节中，可以采取个别读、小组读、分角色读、齐读等不同读的方式，一边读一边咀嚼品味课文所包含的内容、作者所抒发的感情。同时，抓住重点词语的比较，深刻理解重点词句。如读《最后一课》结尾：“散学了，――你们走吧。”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考。因此读完这句后要停顿。第三，学生在正确、流利地朗读课文的前提下，领会文章内在含义，进入作者表达的思想感情，了解作者运用的手法。在这个环节中，采取配乐朗读、引读、分角色读、表演读等方法，使学生有感情地朗读，从而体会文中作者所表达的思想感情，学生的感情和作者的感情交融在一起，受到语言美、立意美的熏陶。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染；为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。运用多样的形式朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，养成学生的语感能力。
二、背――积淀语感
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，他们能真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，便于学习借鉴。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。如指导学生背诵《从百草园到三味书屋》关于百草园的一段先让学生有感情地朗读，唤起学生的想象，使他们在头脑中展现百草园景象。接着再细细品读，品读中理解这段文字使用“不必说……也不必说……单是……就有……”然后再尝试往复回忆几次，学生就能轻松地将所背内容记住。课后练习中以这段文字为例写出自己的童年生活，有些学生就能创造性地有所拓展，但教师要注意避免让学生机械背诵，要让学生在“品”中培养语感。
三、写――转化语感
不但要重视常规的“写”，更要重视抄写、仿写和改写，因为它们都是培养语感的重要手段，也是实现写的重要的中介环节。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生的写作兴趣有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写就是他们写作的引路人。如学习了《爱莲说》，把有关莲的诗句、文章搜集起来，让他们看看读读学学练练，仿写一篇。这样不仅可以加深学生对文章的理解，而且也会促进他们的客观语言向主观语言的转化。
四、改――强化语感
对于习作的批改有面批、眉批、总批、学生互批等多种批改方法。在批改习作的过程中，教师也要注意培养学生的语感。我们在批改学生习作的时候，除了要关注学生语言方面的问题：语句是否通顺，有无错别字等以外，还要注意学生优美语句的使用，并且要在习作批改中做出明确的评价、适时的引导，这样做就可以使学生潜移默化地注意语言表达能力的自我培养。除此之外，语文教师还可以让学生将自己习作中认为好的词、句、段先标示出来，并作适当的注释，教师在批阅的时候再给予一定的意见。长期这样做，就可以让学生在习作中逐渐养成恰当运用优美语句的习惯，使他们的习作层次上一个台阶，习作水平不断地提高。
五、玩――迁移语感
语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，有条件的还可进行报刊资料剪辑、积累资料等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
总之，语感能力是语文能力的核心，在新课改的语文教学中，语文教师要依托文本，充分利用身边的教学资源，利用有效的教学手段，培养学生的语感。
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