在数学课堂教学中，许多教师不注意细节的处理。其实在今天这个关注新课堂生命力的时代，对于细节的处理往往闪现出教育者的睿智和高超的教学艺术，教师应该善于捕捉课堂的细微变化，抓住最有利的教学时机，创造最有效的教学艺术和情景，以产生最具震撼力和有效性的教学灵气。那么，如何在课堂中关注教学细节，提高教学实效呢？我认为应当注意以下几点：
一、细节起于课堂伊始处
在教学中，学生一下子从课间活动进入课堂学习状态心理上需要有一个过渡期，这就需要教师充分利用课堂开始的短暂时间，调动学生的注意力，让他们快速进入学习状态。有经验的教师大都会提前1分钟进入课堂，利用这短暂的时间，将它用到极至。
［案例1］：在教学“用字母表示数”的课前，教师与学生进行了这样一段交流。师：“一位同学课间活动后汗流浃背、口干舌燥时，如果有一瓶冰凉的饮料喝，这时用一个字来形容就是――？”学生异口同声：“爽！”师：“一位女生长得很漂亮，还用一个字来形容。”生1：“美！”生2：“靓！”师：“用这样的词语来形容一件事不仅简洁而且明了，今天我们来研究在数学中怎样用这种简洁的方式来表示数学知识。有兴趣吗？”生：“有。”
这样的对话虽然简短却意味深长，既轻松了氛围，激发了学生的学习兴趣，又暗示了本课所要探究的数学知识，让学生很快集中注意力进入到学习课知的状态。充分利用好这1―2分钟的，课堂的效率在不经意间会有提升。
二、细节蕴于教学进程中
新授阶段教师将引导学生通过一系列的动手操作、观察比较、分析推理、合作交流等活动发现新知、掌握新知。这一过程的有效性取决于教师的精心设计、组织、引导。
1.组织交流，适时点拨。
［案例2］：教学“认识分数”时，学生对2个桃子平均分成4份，每个猴子分得几分之几产生争论。有的学生认为应分得1/4，还有的学生认为应该是2/8。对于不同的意见，教师并不急于表态，而是让学生各抒己见。学生们仁者见仁，智者见智，一时谁也无法说服谁。这时，教师微微笑道：“请同学们想一想，分数的分子表示什么意思？分母又表示什么意思呢？”一语点破梦中人，学生们恍然大悟，在讨论中很快找到了解决问题的方法，逐渐形成了同一意见，同时对分数的意义进一步加深了认识。
教师看似不经意的一句话，真可谓春风化雨，润物无声，别具一番匠心。让学生充分交流是新课程的提倡的全新理念，同一个班级内的学生知识水平虽然有些差异，但大都处于同一个层次，因此，全然以学生的意见为主的课堂就很可能导致“盲人摸象”的情况。教学中教师承担着组织、引导的作用，这就要充分发挥关键时刻教师的主导作用，及时组织学生进行交流，适时进行思维点拨，精心设计好每一个教学细节，以收到事半功倍的效果。
2.要在重难点处做足文章。
一堂课只有短短的40分钟，教师对教学时间的分配、控制把握得是否合理，直接关系到本节课教学效果的好坏。所以，在时间的分配上教师要做“精算师”。
［案例3］：还是以“认识分数”一课的教学为例，在突破难点时，教师设计了这样一个练习：（1）3个苹果平均分成3份；（2）6个胡萝卜平均分成3份；（3）12只小兔平均分成3份。师质疑：“说一说每份用分数怎么表示？”生：“每份都表示1/3。”师：“为什么这么多不同的事物，不同的数量，分得的最后的结果都是1/3？”给学生充足的时间进行讨论、交流。生：“不管是什么物体，多少数量，只要把它平均分成3份，其中的1分就占整体的1/3。”
在这个环节，学生展开充分的交流与讨论，虽然占用了一定的时间，看似效率不高，实则不然。难点既已突破，在接下来的练习中，学生思路敏捷，思维清晰，所有练习只花了短短6、7分钟，而且几乎没有错误发生。然而同样的一节课，有的教师在学生回答出是把不同的物体分成1/3后，忽视了对不同1/3的对比，结果造成学生对分数的意义理解不透彻。所以说，课堂中更需要将教学内容进行合理的详略分布，在教学难点处抓住学生的特点，精心设计、引导，学生对知识的掌握才会扎实透彻，教学才会更高效。
3.在练习中培养良好习惯。
要提高数学教学的实效性，不仅在教学中要精心设计、善于引导,还要设计一些科学、高效的练习。练习的设计要注意一定的层次性、趣味性，同时要加强对练习的指导、要求。
［案例4］：在教学“小数的认识”一课时，教师出示一组习题要求学生独立完成。学生正要做时，教师出示小红花，说明：全做对的得5朵小红花，错1―2题的得4朵小红花，错3―4题的得3朵小红花，错5―6题的得2朵小红花，错7题以上的不得小红花。
师：“预测一下你能得到几朵小红花？”
师：“要实现这个目标，在练习中要注意怎样做？”
生1：“要认真读题，认真思考。”
生2：“书写要工整。”
生3：“做完后要认真检查。”……
（学生做完后，集体订正，同时给自己加上相应的小红花。）
教师适时进行相应的评价，通过师评、互评、自评等形式对达到目标的学生进行表扬，对没有达到目标的学生进行鼓励。
这里教师精心组织、巧妙引导，在解决问题的同时，兼顾了学生情感态度与价值观的培养，为学生的终身发展打下良好的基础！
三、细节显于组织教学间
组织教学是课堂教学的一个重要环节，严肃有序的课堂组织不仅是学生获取知识的重要保障，还发展了学生的情感态度。
［案例5］：一位教师在教学“认识人民币”一课时，发现学生的注意力都集中在了带来的人民币上，对于教师的要求全然不顾，提醒多次效果都不大。于是教师在黑板一角画了一个可爱的圣诞老人，对学生说：“圣诞老人也来到了我们的课堂上，如果哪位同学能做到认真听讲、积极思考、踊跃举手发言，都会送给他一个漂亮的小礼物。”果然课堂纪律马上好转。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：教育就是要养成良好的习惯。在低年级教学中，由于小学生活泼好动的特点，课堂纪律一直是一个令人头痛的问题，组织教学特别困难。为了维持正常的教学秩序，创造一个良好的教学环境，低年级教学中教师较多地采用形如“小眼睛，看黑板”、“拍拍手，坐端正”等组织教学的形式，但仅限于一时，效果不大。上面案例中的教师利用学生喜欢的圣诞老人，将这一细节贯穿于整堂课教学，收到了较好的效果，用学生喜欢的方式帮助他们建立了认真听讲、积极思考、踊跃举手发言的良好学习习惯，从而提高了课堂教学的实效。
总之，在课堂教学中我们应立足于课堂的细节，捕捉住课堂的细微变化，充分发挥我们的教育机智，努力使它们成为教学共享资源，真正地提高我们课堂教学的效率，使教学焕发出蓬勃的生命力！