摘 要：如何进行大学英语后续的教学，即“高级阅读”教学或“专业阅读”教学?这已成为大学英语界研究的一个课题。本文拟将“高级阅读”或“专业阅读”教学纳入基础阶段结束之后整个英语教学的系统中加以考虑，即从整个后续英语教学的角度，对英语教学的改革进行初步探讨。
关键词:不断线 后续英语教学 高级阅读 综合应用能力
大学英语基础阶段的教学结束之后，保证大学英语教学不断线，对提高学生的英语应用能力具有重要的实际意义。我们知道，基础阶段的英语教学任务主要是帮助学生打好语言基础并培养其基本的听、说、读、写的语言交际能力，而训练与培养学生在专业范围内和涉外业务工作中应用英语的能力这一任务则主要通过大学英语4/6级后的英语教学来完成。由此可见，这种教学既不同于基础阶段的英语教学，也不同于专业课教学，而是两者的有机结合。这就对任课教师提出了很高的要求：不仅要教授专业方面和涉外业务方面的知识，而且还要进行与专业及涉及业务工作有关的语言实践和交际活动。本人结合自己的教学情况，提出一些英语教学改革的设想。
一、大学英语后续教学的基本内容
社会对高层次专业技术人才的英语要求愈来愈高，既要求他们具备将英语用于学习与研究的能力，又要求他们具备将英语用于业务工作之中的能力。从应用语言技能进行交际的形式看，不仅需要书面形式，而且也需要口头形式。从交际所涉及的语言技能看，不仅要利用单项技能，而且更需要综合应用多种技能。教学中不仅强调培养读译技能的应用能力，而且要求对于其他技能、特别是多项技能综合应用能力进行培养。
二、大学英语后续英语教学的专业结合问题
大学英语后续教学必须结合专业，这已成为大学英语界的共识。但是如何结合专业却有各种不同的看法。有的人认为，培养阅读本专业书刊的能力就是结合专业；有的人则认为结合专业就是本专业需要什么就教什么。我们认为，所谓结合专业系指让学生了解将来从事本专业工作时所需文献资料，包括学术论文以及常见应用性英文文字材料的语言共性、表达手段和体裁特点等等；教给他们用英语处理业务工作所需的语言技能和典型的表达方式。当然，在教授有关的英文文字材料的结构、语言功能以及进行语言和交际性实践的同时，也应让学生学到一些涉及专业的知识。但这些知识不是狭义的“本专业”知识，而是指专业大类以及本学科通用的基本知识，甚至还包括涉外经济、商贸、法律等方面最常用的基本知识，以便适应我国高等教育的改革和社会的需要，为传统的小口径“专业对口”过渡到大口径的“专业适应”服务。
三、大学英语后续英语教学的阶段性问题
大学英语后续教学主要包括“专业英语”和“实用业务英语”。从语言要求方面讲，无论是“专业英语”还是“实用业务英语”，都要求学生不仅能较熟练地运用单项的语言技能，而且还要求能在较大程度上综合运用多种语言技能。尽管大学英语后续英语教学的对象是通过了大学英语4／6级考试的学生，他们已具备了相当的英语基础，但总的来说其英语能力还不够强。为此，在大学英语后续的英语教学中，首先需要进一步巩固学生的语言基础，强化各项语言技能，特别是要提高综合运用各项技能的能力。换句话说，在进入“专业英语”和“实用业务英语”学习之前，应增加以提高学生的英语能力为主要任务的“过渡性英语”。这样我们就把整个大学英语后续的英语教学分为两个阶段，即英语提高阶段和英语应用阶段。在提高阶段学生主要学习“过渡性英语”；在应用阶段学生主要学习“专业英语”，使“实用业务英语”的教学更好地同基础阶段的教学衔接起来，从而取得较好的教学效果。
四、如何加强大学英语后续的英语教学
1.提高认识，加强宏观指导
由于基础阶段的大学英语教学有全国四、六级统考作为检查手段，而大学英语后续的英语教学则无此类考试或其他有效的检查措施，所以一些院校过分强调基础阶段的教学，视其为“硬任务”，把整个CE4／6后的英语教学看作是“软任务”。于是出现了“两年热，两年冷”的现象，致使大学英语教学“断线”、学生的英语应用能力低下。必须让学生认识到：大学英语4／6级考试是一种阶段性的考试，应试者取得的证书只能说明其达到基础阶段的英语教学所规定的相应水平，而不代表其大学毕业时所具有实际应用英语的能力。大学英语4／6后的英语教学是整个大学英语教学不可缺少的组成部分，是同基础阶段的英语教学一样重要的教学环节，而且要求更高。
2.采取措施，提高教学质量
目前大学英语后续的英语教学存在着选用或编写教材以及测试随意性较大的问题。有的采用专业文献资料作为教材；有的采用以语言技能培养为主的教材；有的则自编讲义。这样虽然灵活性大，但却缺乏从整体上全面考虑大学英语后续的英语教学，从而在很大程度上也影响了教学质量。至于教学测试，不少院校一般将大学英语后续的英语教学看成是“专业阅读”一门课，并且定为考查课；通常让学生阅读翻译涉及专业的英语文章，其他方面均不作要求。因此学生的压力不大、动力不足。另外，教学形式单一、教学方法呆板也影响了学生对大学英语4／6级后的英语学习兴趣与积极性。
3.增加投入，加强教学管理
据了解，当前许多院校对大学英语后续的英语教学的投入远远不如基础阶段的教学；在教学管理方面似乎也无行之有效的措施。我们认为应从“精力”、“人力”、“财力”和“物力”四个方面来考虑：“增加精力投入”，即各校像抓基础阶段的英语教学那样狠抓大学英语4／6级后英语教学的落实，在一个时期内最好将主要精力集中于大学英语4／6级后的英语教学，这是其一。“增加人力投入”，系指做好师资配备工作，努力建设一支高水平的、相对稳定的教师队伍，这是其二。“增加财力投入”，主要指要有一定的资金投入，如用于师资培训和专门的教学研究。为了鼓励有关教师进行理论研究和实践探索，对其中成绩显著者要给予奖励，并在教学研究方面优先提供资金支持，这是其三。“增加物力投入”，也就是说在教学手段方面给予物资投入，根据需要与可能提供必要的教学仪器、设备、有关的声像资料，甚至多媒体课件等。
4.解放思想，大胆改革教学
（1）教学形式
①以强化各种语言技能为主要目的的短期学习班，包括口语能力提高班、阅读能力提高班、翻译能力提高班和写作能力提高班，等等。
②开办以扩大知识面为主要目的的系列讲座，用英语或汉语讲授经贸知识、欧美主要国家概况、涉外法律知识，等等。
③开办以培养英语应用能力为目的的“专业英语”课程。
④开办以培养英语应用能力为目的的“实用业务英语”综合性课程。
教学形式中，①、②、为“过渡性英语”，属提高阶段的教学内容。“①”、由英语教师任教，“②”由专业教师和英语教师合作教学。“③、“④”为应用阶段的教学任务。“③”由经过英语语言和英语教学培训的专业教师负责；“④”则由英语教师主讲。此形式教学的好处是：学生可根据自己的实际情况制定学习计划，灵活方便地组合，针对性强；它们组合在一起便增加了大学英语教师同专业教师相互间的“配合”与“协助”问题，可较好地发挥专业教师和英语教师各自的优势。
（2）课型多元化
在进行“专业英语”和“实用业务英语”教学时，注意课型多元化，如按语言技能将课型分为“读译课”、“读写课”“听说课”和“综合课”等等。这样便于发挥教学的综合效益，促进学生形成英语的应用能力。
（3）教学形式多样化
除了正常的课堂授课外，根据需要增加专题系列讲座、各种知识班、课外实践，包括利用图书馆、资料室完成特定的教学任务；组织部分英语应用能力强的学生，在教师指导下开展社会服务等。这对培养学生的英语应用能力是大有好处的。
结束语
综上所述，在社会对大学本科毕业的英语要求越来越高的情况下，大学英语教学已满足不了社会的要求。因此有必要根据社会需要和教学的可能性将“专业阅读”扩展为以“专业英语”和“实用业务英语”为基本内容的大学英语4／6后的英语教学。而大学英语4／6级后的英语教学又是整个大学英语教学中不可或缺的重要环节。
参考文献：
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