摘 要：随着新一轮历史课程改革的深入，开放性试题日趋增多，试题所占的比重与分值在不断提高。什么是开放性试题，如何答好开放性试题，解开放性试题有何技巧，这些问题都成为了众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年来初中历史教学实践，试谈几点粗浅看法，仅供莘莘学子参考。
关键词：开放性试题 创新思维 创新能力 解题思路 素质教育
随着新一轮历史课程改革的深入，开放性试题日趋增多，试题所占的比重与分值在不断提高。究其原因，是因为开放性试题最能体现历史课程学业考试要“有利于促进学生主动地、生动活泼地学习，提高学生的探究能力、创新意识和人文素养；有利于高中阶段学校综合评价、择优录取，并实现均衡发展”。(摘自《2004年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生历史学业考试命题指导》)同时，在复习备考中，师生均感到开放性试题很难把握。考生始终得不到高分，甚至出现学生害怕答开放性试题的不正常现象，其关键原因就在于教师没有把握好开放性试题的答题要求，导致解题训练发生偏差。开放性试题重在考查考生运用知识能力、综合分析能力和创新思维能力，常常联系社会生活实际，要求考生综合运用所学知识对其进行综合分析，而且答案往往多元而不是唯一。什么是开放性试题，如何答好开放性试题，解答开放性试题有何技巧，这些问题都成为了众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合多年来初中历史教学实践，浅谈几点粗浅看法，仅供莘莘学子参考。
一、什么是开放性试题
凡是解题条件不充分、答案多元性和解题方法多样性的试题，都可称为开放性试题。其开放性主要表现在以下几个方面：
1. 试题设问的开放性。试题的设问要给学生留下广阔的思考空间，要能让学生“仁者见仁，智者见智”，而不是让考生“千人一面”、“异口同声”。
2. 考查学生思维的多角度。回答开放性试题，要求考生充分运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题，要变单相思维、定向思维为多向思维和发散思维。同时考生还必须运用多种思维，如归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法并用才能完整地回答这类问题。
3. 答案设置的多元化。答案多元不唯一也是开放性试题的一个重要标志。设置了多元答案，考生不必拘泥于一个思路，不必拘泥于单一的、固定的答案，所答内容也不必要求与答案完全一致。
历史考试开放性试题的答案不是唯一的，但它不是没有答案，更不是没有正确答案。开放性试题的答案有多种可能性，“开放性问题”的答案具有多元化、弹性化的基本特征。历史考试的开放性试题对考生能力的考查，一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。
4. 阅卷标准的多元化。阅卷教师不需像以前那样硬套答案，现在是采意给分而不是采点给分。开放性试题的开放性目标能不能实现，能不能真正达到多角度考查学生能力和思维的目的，能不能考出学生的创新思维和创新能力，阅卷标准的多元化是一个根本保证。
二、如何答好开放性试题
1. 要仔细审题，读懂题意和看清要求。考生在答题时应仔细读题、审题，弄清试题所引材料（文字或图画）的立意及所提问题的指向，这一步如果出了问题，往往会答非所问而劳而无功，即第一步是答好试题的前提。比如对于材料型题目加以剖析，找出其中心意思，确定原理，把握好答题顺序；对漫画、图表型题目，则应透过外在表现形式，把握其真正的内涵，紧扣题意来表达，这大致可分为三步：“是什么”―“为什么”―“怎么做”。首先，要了解材料讲的“是什么”，学会捕捉材料中的关键信息，然后对每一个关键信息逐条分析则可避免疏漏。其次，在分析完材料后，一定要联系材料，简要列举课本上的相关知识点。这一步要求学生从课本上找的知识点必须紧扣材料中心，应尽可能语言简练，要面面俱到、点到为止，绝对不要就某一点没完没了展开分析大做文章。
2. 要回归教材，寻找知识的落脚点。就是要以试题设问指向为目标，回忆所学历史有关知识，向教材求索，寻找试题材料与教材知识相关的内容，找出试题与教材知识的结合点，并按照解答问题的思路进行重新整合，有的放矢地分析和认识试题中的问题，这是解答好试题的关键。题在书外，理在书中，这是开放性试题的重要特点。如果不回归教材，而是随心所欲地东拉西扯，想答什么就答什么，那是解答不好开放性试题的。
3. 要多向思维。就是要善于从不同角度去认识、分析同一事物或现象。开放性试题往往立意多元，答案多元，只有从不同角度去认识、分析问题，才可能有新的见解，才能比较全面地认识问题。这是解答好开放性试题最为重要的思维武器。但是“多角度”不是随便的“任意角度”，而应符合题目的要求。
4. 要多种方法并用。答题时不要固守某种解题思路或方法，而应多种方法结合使用，如发散与聚合相结合、分析与归纳相结合、事例与道理相结合等，只有把这些方法综合或交替运用，才能解答好开放性试题。
5. 要准确衔接。就是要根据试题的设问，从材料与教材相对应的知识中筛选出最能扣题的关键内容进行整理归纳，把试题的设问与材料及教材知识有机地统一起来，形成条理清晰、准确完整的答案，切忌盲目对材料和教材内容简单地抄写。
开放性试题类型的具体划分，目前尚无定论，但开放性试题集中体现在试题命制的开放性、学生答题的开放性和教师评价的开放性等方面已为大家认可。开放性试题的命制从独特的角度对有关历史知识进行多方位、多层次的考查，其答案一般具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见。开放性试题能够发挥学生的主体作用，提高学生学习的兴趣，提高学生的能力。开放性试题灵活多样、新鲜时尚，活化基础知识，淡化死记硬背。虽然在实践中，开放性试题的命制与阅卷工作难度增加，但是却给考生以更大的思维空间，为考生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于考生思维空间的拓展和对考生创新精神的考查。
中考历史开放性试题为初中阶段实施素质教育，利用学科优势，实施学科“创新”教育，起到了很好的导向作用，是一种具有“生命力”的好题型。开放性试题的出现是对传统命题方式和教学方式的挑战，教育学生在学习中要摒弃死守书本、循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯，而形成不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格，就一定能够在考试中解答好开放性题型。
以上这些仅仅是本人在实际教学中的肤浅感悟，恳切希望有关部门能够建立起长期有效的评价检验机制，以便让学生的创新能力和发散思维能力有一个更直接的展现平台，以此引导历史新课程的教学改革更健康地向素质教育的方向发展。
参考文献：
［１］全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）.北师大出版社，2002.5.
［２］《新课程新理念》――基础教育课程改革通识培训教材.东北师范大学出版社，2002.1.
［３］初中历史教师教学用书.人民教育出版社，2006.11.