《借生日》课改周记
—— 自主体验
读中悟情 房县实验小学
杨凤平
《借生日》讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，记得在刚接手这个班的半个学期，学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们，而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾，他们的爱心也就被淹没了。于是我有了一个想法，一定要让他们的爱心显露出来并且发出热、发出光。
语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。经过将近一个学期的培养和训练，学生上课听讲时，能坐得住了，而且喜欢上课，喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。于是我设计了变换方式的朗读提高他们学习的兴趣。使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。
首先，让孩子们伴着音乐，读中感悟。在预设的时候，我就在想，第１、２自然段比较简单，因此我采用了引读的方式，带着孩子们走进小云的世界，最后通过读来了解课文内容，从而引出课文第３、４自然段，而后面两段我又换一种方法，让学生自由去找，找出自己的理解，然后在理解的基础上让孩子们读，从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。
第二，分角色读全文。
1．激情导入：小朋友喜欢小云么？为什么呀？（预设：她懂事/孝顺/天真可爱……）那小云的妈妈呢？（预设：她关爱女儿……）
既然你们都这么喜欢，想来扮演一下么？
2．同桌合作分角色朗读课文。教师巡回关注，偶尔询问一下为什么这样读。
3．对话学习：边汇报读边评价，同时学习重点句。（以下两项指导是相辅相成的，可随机交叉进行）
（1）朗读指导：学生与学生之间分角色朗读--评价--师生示范分角色朗读--评价--学生与学生之间分角色朗读
（2）重点语句指导：
A *课件出示对话一。小云问妈妈："你怎么从来不过生日？"（*点击"从来"，字体变红）
（因为没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出"从来"，读出纳闷的语气。）
B *课件出示对话二。妈妈笑着说："我忘了。"
反问：妈妈真的忘了吗？（可以提问学生是否记得自己的生日，从中了解到妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到女儿，没把自己的生日放在心上。）
C *课件出示对话三。小云（ ）地说：妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日 ，今天我把生日借给您！
a 启发学生想想：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？通过讨论交流，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，让学生受到感染。
b在理解内容的基础上试着在括号里填上表示语气的词语（预设：天真、认真、一本正经……），再读。
D *课件出示对话四。妈妈说：
鼓励小朋友展开合理想象，想想妈妈听了女儿的话，会有什么感受会说些什么。
4.同桌再度配合读(可表演读,可将对话四也加入)
5.指名同桌分角色配乐读(*课件)
他们表演得多棒啊,那么多小朋友都争先恐后地举着手,都叫不过来了,我们一起来吧----
男女生对读全文,老师读旁白(配乐)。
存在不足：
１、自己在预设时，没有好好把握教材，使自己在上课时，感觉整堂课显得内容太多，从而使课没有上好。
２、在上第１、２自然段时，总感觉一问一答的情况太多，没有体现学生的主体性，从而使课堂气氛不够活跃。
３、在朗读时，有点急了点，因而总感觉没有读到位，好像只浮在水面上一样。
4、整个过程，忽略了一个最重要的要素，就是教学组织有点太严肃，所以使得这节课的后面部分，学生兴趣不浓，主动性提不起来，课堂气氛又点沉。应该迎合一年级孩子的心理，上得活泼些，可这又很矛盾，一旦组织一些有趣的教学活动，那些好动的孩子就控制不住了，整个课堂会乱糟糟。如何让课堂活泼又严肃、有趣又有效呢？是我一直追寻的教学境界