范莉峰
（晋中学院，山西晋中 030619）
学前教育学课程是一门理论与实践联系密切的课程，课程教学活动的开展对促进学生学习能够发挥出积极的意义，但在目前所开展的教学活动中，大多数高等学校所开展的课程教学都存在问题，迫切需要借助教学改革的推行来改变目前的教学现状。
社会经济的不断发展，使人们对学前教育产生了新的认识，在目前教学改革不断推行的背景下，高等学校学前教育学教师如果继续按照传统的以理论教学为主的课程教学方法来开展教学活动，将很难适应当前的教学需要，所以对课程教学进行改革具有非常强的必要性。
（一）教学改革有助于教师加强对学科人才培养目标的理解和认识
目前，学前教育学课程教学之所以很难发挥出有效作用，主要原因在于教师在教学过程中对学科的人才培养目标缺乏正确的认识，尽管时代在不断发生变化，但高等学校教师在教学过程中依然坚持长期以来以理论教学为主的课堂教学模式，导致学生在学习过程中的主动性无法得到激发，再加上教师对课程教学目标缺乏全面认识，导致课程教学的人才培养目标很难实现[1]。
（二）有助于加深学生对幼儿心理特点的认知
幼儿具有独特的心理认知特点，学前教育学作为学前教育类专业一门必修的公共课课程，涉及了学前教育各个方面的内容。借助教学改革活动的全面开展，能够使学生不断加深对学科知识点的认识，并借助教学实践活动认真分析幼儿的心理特征，使学生能够在教师的引导下，借助参与教学改革，不断加深对幼儿心理特点的认知，这对于学生毕业之后更好地投入工作能够发挥出积极的促进作用，也能有效改变目前的教学现状。
（三）有助于不断提高课程教学的有效性
作为一门理论与实践联系密切的学科，学前教育学课程教学改革活动的有效开展，能够更好促进课程教学有效性的不断提升。因为借助教学活动的有效开展，学生能够不断加深对课程教学的认识，为学生深入到课堂教学之中创造有利条件。由于在教学改革的背景下，教师将理论与实践相结合，对学生开展课堂教学，引导学生充分认识目前幼儿教育的现状，因此课堂教学能够取得理想的效果，实现学科的人才培养目标。
（一）教师教育理念过时
教师教学活动在开展过程中与教师的教育理念有着密切的联系，在目前教师所开展的课堂教学中，普遍存在着教师教育理念过时的问题。尽管目前非常注重知识点在日常生活中的应用，但是高校教师在对学生开展教学的过程中，依然习惯于沿用应试教育的理念，对学生开展课堂教学，这对学生学习产生了极为不利的影响，是目前教学活动存在的最大不足，需要教师认真反思并加以改进[2]。
（二）课程教学缺乏明确的目标
课程教学缺乏明确的教学目标，也是目前教学活动存在的最大不足，导致这一现象的主要原因在于教师对学科人才培养目标缺乏研究和认识。大多数教师在教学过程中将注意力集中在对学生开展知识教学上，忽视了学科的德育教育内容，这导致课堂教学存在很大的误区，制约了教学活动的有效开展。
（三）教学模式与时代发展相脱节
信息技术的不断发展，对高校教师的教学活动也产生了极为深远的影响，教师在教学过程中可以积极利用信息技术手段来辅助教学活动的开展，但是目前大多数教师在教学过程中并未注意使用现代化的教学设施，部分教师即使应用此类教学设施，也大多停留在PPT课件的层面，这导致课程教学无法发挥出应有的作用，需要教师在教学过程中认真反思并加以改进，借助不断加大对信息技术教育手段的研究和应用，来改变目前的教学现状，使教学模式与时代发展相适应，为学生更好地开展课程学习创造有利条件。
（一）对课程建设的理念进行设计
学前教育学作为学前教育专业学生必修的一门专业基础课，是学生未来工作的基础，所以学校在课程建设与教学方式改革活动开展之前，都要认真结合学生未来学习和就业工作的需要，以最大限度服务学生就业为根本宗旨来做好课程建设。在课程建设活动开展过程中，教师要充分融入创新发展的理念，以培养学生的创新精神和能力为目标来实施教学活动，要将理论教学与实践教学充分结合来做好教学理念的设计。结合新形势下高等学校人才培养模式所发生的变化，致力于培养高素质技能型人才，在教学理念设计过程中要将创新性、实践性、复合性充分融入其中，才能使教学活动取得理想效果。学前教育学是一门综合性课程，这门课程涵盖了多个学科的内容，所以对高等学校的课程建设提出了很高的要求，要积极将学科所涉及的健康、语言、艺术、科学等内容充分融入到学科教育理念之中，丰富学科教育内涵。同时在对学生开展教学的过程中，也要特别注意做好对学生思维活动的引导，充分激发出学生在学习上的天赋，使他们能够在教师的引导下，借助先进的教育理念来不断提升自己，使教学活动取得理想效果，满足学生学习的需要。同时在课程设计中还要特别注意实践性教学环节，教学内容的设计要充分利用生活化教育理念来做好对学生学习的引导式教学活动，能够取得理想效果，满足学生学习的需要[3]。
（二）对教师的专业培训内容进行设计
教师专业培训是学前教育学课程建设与教学方式改革的重要环节，为使此项教学活动能够取得理想效果，需要结合课程建设的需要，对高校教师专业培训内容进行设计，只有教师积极参与专业培训，不断提高对学前教育学课程的认识，才能有效推动课程建设与教学方式改革，改变目前的教学现状，为不断提高课程教学质量创造有利条件，推动高等学校人才培养质量的不断提升。
（三）对现有教材的修订与完善计划进行设计
学前教育专业教学活动开展过程中面临的最大问题是现有教材与幼儿园教学实际存在很大差距，所以在教学活动中需要认真结合目前教学活动开展的需要，对教材进行不断修订与完善，这是一项非常重要的教学活动，教师对此要有清醒认识。学前教育专业学生在未来工作中需要熟练掌握各种技能，所以要积极结合目前已经出版的教材将最新的卫生保健、教学研究、文学鉴赏，艺术等知识充分融入到课程建设活动中，借助不断加大对教材的修订与完善力度，提升教学活动的有效性。在教材编写过程中，要结合项目教学法的应用来做好项目主题的设计，改变目前的教材设置体系，以此来促进教学活动的有效开展，为不断提升教学活动的有效性创造有利条件。
（四）对高校与幼儿园的合作模式进行设计
学前教育学课程建设与教学活动的有效开展，单纯依靠高等学校所开展的课程教学，很难发挥出理想效果，为了改变目前的现状，需要认真对高校与幼儿园的合作模式进行设计。要结合高等学校学前教育课程的人才培养目标不断加大与幼儿园的沟通互动力度，为实践性教学环节的有效开展创造有利条件。要充分利用双方所开展的合作为幼儿园一线教师以及高校学生不断加强互动交流创造有利条件，使学生积极参与教学实践活动，不断提升自己的实践技能，为学生毕业之后更加适应幼儿园的教学活动创造有利条件，不断加深双方的合作力度。
（一）认真做好课程教学目标设计
作为学前教育类专业一门重要的专业基础课，学前教育学课程教学活动的开展，主要目的是帮助学生全面理解和认识学前教育的学科内涵，全面分析和探讨学前教育在儿童成长中的重要作用，要引导学生在尊重儿童身心发育规律的基础上，研究如何才能采取有效的方式对儿童开展学前教育，为儿童接受小学教育打下坚实的基础，教师在教学改革活动中要特别注意认真做好课程教学目标的设计，围绕学科的知识教学目标、情感教学目标和德育教学目标来开展课堂教学活动。要特别注重充分激发出学前教育专业学生学习的积极性，以培养具备扎实理论基础和丰富实践经验的合格学前教师为目标来展开课程教学。使学生在教师的引导下，能够不断加强对教材内容的研究，结合幼儿教育的发展现状以及幼儿的心理特点来展开对学科知识点的深入学习，使课程教学目标得以实现。
（二）认真做好教学设计
为了不断提高课堂教学的有效性，高等学校教师在对学生开展教学活动前要认真做好教学设计，根据学科的人才培养目标，将知识教育、能力教育、实践教育有机结合起来，做好对学生学习的引导，教师在教学过程中要特别注意不断加大对教材内容的研究，根据教材中的知识点结合学生的认知特点以及学前教育工作实际，按照学前教育理论、学前教育内容、幼儿家庭教育、幼儿园教育等不同模块做好教学设计，在每一个模块都要将学前教育教师的职业素养融入到模块教学活动中，以此来提高课堂教学的实效性，使教师能够将理论与实践相结合，做好对教材中知识点的学习。
（三）不断丰富课堂教学模式
在传统的课堂教学模式下，教师教学过程中大多采取以教师讲为主的课堂教学策略，这种教学方法在应用的过程中，以教师为主来组织教学活动。由于在这种教学模式下，各种教学活动都是紧紧围绕教师而开展的，学生学习过程中的主体性作用并没有得到发挥，因此教学活动很难取得理想的效果。为了不断丰富课堂教学内容，促进教学活动有效性的不断提升，教师在教育过程中可以积极使用讨论教学法、案例分析法、辩论法等多种形式来开展课堂教学。教师在组织教学活动的过程中，要侧重于引导学生结合教师提出的问题与教学素材展开讨论分析，并在参与教学活动的过程中对相关知识点有新的认识，以此来不断提高课堂教学的有效性。
（四）认真做好教学评价设计
为了不断提高教学活动的有效性，教师在教学过程中要结合学科的人才培养目标来认真做好教学设计，紧紧围绕培养应用型技能人才的目标来做好对学生学习的引导，不断丰富教学评价的形式，将学生在日常学习中的表现、参与教学活动的情况、平时的作业以及参与教学实践活动的考核结果与期末考试相结合，对学生学习情况进行全面评价，以此来提高课程评价的科学性，使学生能够将理论与实践相结合，展开对教材中知识点的学习，为不断提高课堂教学的有效性创造有利条件。
（五）不断加大实践教学力度
学前教育学是一门理论与实践联系密切的学科，所以教师在教学过程中要紧紧围绕不断提高学生的实践能力来开展课堂教学，为使此项教学活动能够发挥出最大的功效，教师在教学过程中要不断加大实践教学力度，紧紧围绕学生未来的工作来开展课堂教学，着重培养学生适应未来工作的能力，要不断加大案例教学力度，积极创造条件，使学生能够深入到学前教育一线。在亲身参与教育活动的过程中，教师要体验教材中知识点在学前教育实践中的应用，只有借助这种方式，学生才能不断加深对学前教育实践的认识，并积极展开课程学习，不断提高个人的专业技术能力[4]。
（六）不断加大与幼儿教育机构的合作办学力度
学前教育专业承担着为幼儿园培养优秀教师的职责，所以在教学活动开展过程中，需要不断加大与幼儿教育机构的合作办学力度，借助双方深入展开合作，能够及时发现教学活动所存在的不足，并结合幼儿园教学实践活动开展的需要对课程所使用的教材以及教材内容进行必要的改进。这对于不断提高课程教学的有效性能够发挥出积极的影响。双方在合作办学过程中，要积极为学生参与教学实践创造有利条件，同时也要积极邀请幼儿园教学经验丰富的教师，深入到高校课堂，对学前教育学实践性教学环节的教学内容进行有针对性地指导，使学生能够更加适应未来的幼儿园工作。
学前教育学作为学前教育类专业一门重要的专业课，课程教学活动的有效开展，对教师的教学能力以及教学模式有着很高的要求。为了实现预期的教学目标，教师要不断加大教学反思力度，认真做好对学生的引导理论与实践相结合，不断加大实践教学力度。积极与幼儿园展开深度合作，使学生能够学以致用，以此来实现学前教育学课程建设与教学方式的改革。
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