探究百草园,让幼儿教育回归自然


  【摘要】在开展的百草园一系列活动中,文中通过筛选、整合各类百草园资源,丰富、完善百草园日常教育教学活动内容,积聚各种教学途径,让幼儿直观感受动植物的生长过程,激发幼儿对大自然的探究兴趣,有效地促进了幼儿身心健康的全面发展与成长。
  【关键词】探究 发现 关注
  【中图分类号】G612【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0033-01
  一、百草园探究的意义
  开展百草园一系列活动,让孩子们在百草园里发现不一样的世界,生动地道出了孩子们对大自然的向往,孩子们在这里从事一些简单却有趣的活动,让他们直观感受动植物的生长过程,不仅激发孩子们对大自然一切生物的兴趣,更重要的是能培养孩子们的耐心、观察力、探究等方面能力。与生活紧密结合,从生活中发现的问题,才是我们最需要探究,深入解读的课程。
  二、如何进行百草园的探究
  百草园里有各种各样的自然资源,都是来源于生活的教育,让幼儿更了解自然,更喜爱自然,能用探究的眼光去看这个百草园的一切。这既满足了幼儿“返璞归真、回归自然”的愿望,又能从百草园这个小自然界中,得到很多书本中无法得到的知识。
  (一)教师对于百草园教学的探讨
  首先教师需要对百草园有一定的了解,才能更好地引导幼儿,教师组织了有关与百草园知识的竞赛,这带给教师更多有关于百草园的思考,也让教师在组织百草园实践活动中有了更多的理论支持。教师还对于百草园可开展的教学活动进行讨论、研究、梳理,激发教师参与的热情,逐步缩小教师之间在教育教学、组织指导等方面的个体差异,全面提升教师的专业素养。不过幼儿的眼睛可比老师们亮,关注的东西也比老师们多,所以还是有更多的百草园活动内容等着我们去梳理。对于百草园活动的探究,肯定是需要长期以往的。
  (二)教师对于百草园教案的选择探讨
  案例一:“老师快来看!这里有个虫子哦!我感觉像那个七星瓢虫。”傅翊喊。旁边的巧克力说:“但是它不止七颗星,让我来数数看。一、二、三……十二,老师!它有12个黑点。”傅翊说:“那它就是十二星瓢虫咯!”巧克力问:“那旁边这些一颗颗的是什么啊?是它的妈妈吗?”黄可欣想了想,说:“我觉得这个是小蛋蛋,瓢虫的宝宝是从这些蛋蛋里孵出来的。”这时,包奕奕过来了,看到这些小的一颗颗,说:“这明明就是别人吐的水果籽啊!”
  教师支持与策略:(1)讨论:你见过哪些瓢虫?瓢虫的生长过程是怎么样的?(2)查找资料验证瓢虫的生长过程:卵—幼虫—成虫相似物之间的对比,发现区别。
  从这个发现瓢虫的活动中,延伸出有关于瓢虫的各领域的教育教学活动。如数学领域的“数数小瓢虫”、艺术领域的“撕贴瓢虫”、健康活动“爬一爬”等。
  (三)幼儿对于百草园的探究
  通过以上活动,老师对于幼儿发现的百草园问题的关注,解决方式的引导也会有所改变。
  1.直接介入
  案例:偶然一天的早晨,朱颖在百草园墙旁边捡到了个果子,她跑过来问我:“老师,这个圆圆的是什么啊?看起来好像那个可以吃的水果哦!”“嗯,这个呢是肥皂果。”
  朱颖看看我,很好奇:“肥皂果?为什么叫肥皂果啊?” “这个肥皂果里面的果浆可以用来洗手,搓出很多泡泡。” “那我们家里的肥皂都是用这个做的吗?” “那不是的。”朱颖看看肥皂果,知道它的作用后,马上跑去和其他朋友分享,说要捡更多的肥皂果,待会吃饭之前洗手用。
  这一关于百草园发现的直接介入,后续效果并不好,幼儿都知道了肥皂果的名称作用后,兴趣不大了,关于肥皂果的教学活动也很难展开,无法让幼儿自己去探究他们的发现。
  2.间接引导
  经过调整,改变原先的教学引导方式,将直接改间接。对于之前的肥皂果案例,教师可采取分步的引导。第一步,讨论:“所有的果子都可以吃吗?这个果子有什么用?”引导孩子去发现更多的果实的作用。第二步:观察、验证。教师带领幼儿把肥皂果打开来,发现肥皂果里面有黏黏的汁。将手上黏黏的汁用水冲洗,去探索肥皂果的作用。
  案例:突然有一个小朋友大声的问道:“为什么小蜗牛都在往高处爬啊?”然后小朋友们就叽叽喳喳开始讨论啦,好不热闹。有的说是因为高处有阳光,有的说是因为高处有好吃的,有的说小蜗牛的妈妈在高处。小朋友们的答案很丰富,他们的想象力让人惊叹。还有小朋友提出了疑问“小蜗牛喜欢吃什么呢?”别的小朋友们积极回应,各抒己见,说泥土,草,树枝……最后老师交给小朋友一个任务,让小朋友们养一只蜗牛,观察它们爱吃什么,自己去探索发现。
  在饲养蜗牛的过程中,小朋友们喂蜗牛吃泥土,树叶,青菜等茎叶食物,最后他们发现小蜗牛是喜欢吃蔬菜的茎叶的。小朋友从提问到发现答案,都是在有趣的科学活动中进行的。
  三、推进幼儿对于百草园细节的关注
  引导幼儿自发地去发现百草园的秘密,适时在植物记录本上记录下班树和自己照顾的植物的状况。幼儿对于一些新奇的植物,无意间发现的小虫子都很有探究欲望,幼儿将他们自己的疑问提出来,教师记录在百草园的问题墙上,让幼儿一同去关注,解决发现的问题,自己也参与其中,一同观察,一同探究,一同分享最后的结论,这样的记忆是非常深刻的。
  教师应有的放矢地帮助幼儿积累相关知识和生活经验,利用百草园的活动教育资源优势,有条不紊地拓展幼儿的认知视野,才能获得“事半功倍”的效果。师幼共同探讨解决百草园的问题,当然也存在无法解决的问题,让幼儿带着这些问题,以后慢慢去研究、解决。
  从各种偶然衍生出的百草园活动中,幼儿了解到了百草园里,有许多果子,树叶是有很多用途的。幼儿更愿意在平时生活中、游戏中,进百草园里面去找找“神秘的礼物”,从中慢慢衍生出百草园的话题及教學。
  百草园这个小小的自然界,不仅起到了美化环境的作用,同时还蕴涵着很大的教育价值。教育就应该在这个常态下的教育活动中使孩子全面发展,孩子们学到了许多有关植物的科学知识,让孩子们更亲近自然、热爱自然。

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