试析环境布置在幼儿教育中的重要作用
【摘 要】幼儿教育是一项极为重要的工作，直接关系着幼儿未来的发展。单一的教室教学，已经不能满足现阶段幼儿教育的需要，只有将幼儿教育和幼儿环境教育相结合，才能使幼儿教育工作得到大幅度的提升，才能使幼儿得到更加良好的教育。
【关键词】幼儿教育；环境布置；幼儿环境教育
【中图分类号】G610 【文献标志码】B 【文章编号】1671-1270（2017）36-0249-02
幼儿园作为对学龄前儿童进行教育的主要单位，其教育方式方法必须符合幼儿的审美观。对于幼儿来说，能否吸引其参与到教学活动中，是幼儿教育成败的关键。除了单纯的教育，幼儿园环境的布置也对吸引幼儿起到至关重要的作用。单纯的追求美感已经远不能满足现阶段幼儿園布置的需要。充分结合实际，立足环境为幼儿服务的原则，将环境布置与幼儿教育紧密结合，充分发挥环境的教育作用。
一、环境与幼儿相互作用
幼儿园教室是幼儿园教育开展的主要场所，教室环境的布置，间接影响着整个幼儿教育活动的开展和进行。合理、有效的环境布置，可以促进幼儿学习的积极性，减少幼儿教师教学的压力；相反，单一的美化教室，单纯地追求美感，只会让幼儿将目光直接放在了环境当中，忽略了幼儿教师的教学活动，从而加大幼儿教育的难度。无论是成年人还是幼儿，时刻受到环境的影响，其生理和心理的特征都是与其所处的环境特征一致。幼儿的身心发展除了依靠幼儿教师的言传身教外，教学环境也会成为促进幼儿发展的重点因素，因此为幼儿创造最优的教育环境，成为幼儿园和幼儿教师工作的重要环节。在教育中，除了通过学习获得知识，通过与人交往获得知识，还可以通过与物质环境的相互作用获取知识，提供丰富多彩的活动区角，创设最优的活动环境是幼儿直接或间接获取知识的另一有效途径。布置环境时，尽可能利用所有的空间资源，达到空间利用的最大化。在墙上设置幼儿主题墙，采用幼儿与环境对话的方式，根据不同阶段幼儿的不同特点，在墙上布置粘贴大型、彩色的动物或者植物，让幼儿在欣赏的同时，主动参与到环境的布置，幼儿会被墙上丰富多彩的动植物吸引，然后将自己的作品展示出来，从而使主题墙的目的得以发挥，通过幼儿自我展示的作品，可以了解幼儿的特点，到达幼儿与主题墙的直接对话，幼儿教师与幼儿的间接对话，促进幼儿教育工作的开展。在教室后面的墙体上贴上生动的音符、数字、卡通角色，吸引幼儿活动的注意力，使之成为活动区。对于某些不会主动饮水的幼儿，可以在饮水区布置某些卡通角色喝水布娃娃，并在路上贴上小脚印，帮助幼儿学会有秩序的排队喝水。教室的每一个空间都能达到吸引幼儿注意力的目的，让幼儿无论走到哪里，都能够学习到新的知识，让空间所有的资源都能激发幼儿潜力。
二、合理布置环境和投放环境所需材料
合理的布置环境，正确的投放环境所需的材料能够更加有效地提高幼儿的交往技能，也能够增加幼儿的社会经验。随着幼儿年龄的增长，每个年龄阶段的幼儿对环境要求存在一定的差异，就单从一个年龄阶段的幼儿来说，任何环境都会存在新鲜感，过了一段时间，又逐渐对现有环境产生排斥，因此，作为活动材料的提供者和环境布置的设计者，幼儿教师需要针对幼儿年龄的特点和活动的目标去准备各种活动材料，并且在教学活动的反馈中不断变换和增添新材料，再根据不同的季节对环境进行不同的布置，才能使幼儿对环境保持一种新鲜感，充满对教学活动的乐趣。当然，环境的布置必须与教学内容相结合，脱离了教学内容和目的的任何环境布置和材料准备都是不切实际的。结合教学内容和环境，增添故事图书、磁带、头饰等引导幼儿进行表扬，使一些能力较强的幼儿可以作为标兵，进行表彰。个别能力较弱的幼儿可以引导他通过翻阅图书帮助记忆，如果忘了，可以再翻阅一次。对于小班的幼儿，就应该投放数量较多，种类相同的玩具，因为不同的幼儿玩玩具的方式不一样，即使是同样的玩具，幼儿有一种强烈的模仿欲望，看见其他孩子玩玩具的手法新奇、独特，便会主动去学习，在促进交流的同时，也就加强了学习。同时，被学习的幼儿也会倍感荣幸，自信心得到了肯定，此时，幼儿教师加以表扬，会更加促进幼儿学习进取的心态，幼儿逐渐地学习进步，不断地认识自我，提升自我。
三、充分发挥环境的教育作用
发展心理学中提到，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。利用环境进行教育，也就是利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象的教育。幼儿可以通过不同的环境，学习到不同的东西。环境可以启发幼儿的智力，环境潜移默化的变化，也可以使幼儿在变化中获得更多有用的知识。有的幼儿看到别人制作的小物品时表现出极度的羡慕，此时教师就可以鼓励幼儿在事先准备好的材料箱中找到相应的材料，指导幼儿制作小物品，还可以为幼儿提供足够的道具，让幼儿充分发挥想象，自己动手制作异于别人的独特物品。同时，还可以引导幼儿为平时的表演制作表扬道具，充分让幼儿勤于动手动脑，促进幼儿自我学习的能力。同时，在布置教室环境的时候，可以让幼儿自愿参与进来，让幼儿根据自己的喜爱，在幼儿教师的安排和指导下对教室环境进行布置，使幼儿的整体思维得到提升。环境中一旦存在了幼儿自己所布置的物品时，就可以对幼儿形成激励奋发向上的氛围，会使幼儿产生自豪感，增加集体意识，很大程度上可以提升认知能力的发展，激发其学习兴趣和求职欲望。比如，现在正是秋季，可以在教室里增设寻找秋天秘密的主题墙，当其中一个幼儿发现秋天叶子变化的秘密并用图画和树叶粘贴的方式在主题墙上展现后，便引导众多幼儿去发现，有了发现便会争先恐后地在主题墙上展示出来。当幼儿在主题墙布置中看到自己的作品被展示之后，会对创作产生极大的兴趣，并且增强自信心，这是幼儿自我提升的一种表现，幼儿教师再加以适当的鼓励和表扬，既能让幼儿的自信心得到巨大提升，也会促使其他的幼儿积极地参与到环境创作和布置上来，整个环境教学的氛围得以提升，环境和教育相结合的目的就得以达到，也使环境教育的作用得到了发挥，使幼儿教育脱离了枯燥的书本教学，更加积极有效。
幼儿教育是一项看似简单，实则繁重的工作，这是由教育对象所决定的，幼儿时期是人类成长、发育以及性格塑造的重要时期，良好的教育会使幼儿未来的成长道路相对顺利。除了良好的幼儿教育之外，优秀的教育环境也直接影响着幼儿教育的发展，只有将幼儿教育和幼儿环境教育结合起来，才能对幼儿有显著的教育成效。总之，幼儿园环境教育需要针对不同阶段幼儿的生理和心理特征，因地制宜，采用丰富多彩的形式，使幼儿园的环境布置为幼儿提供真正优质的服务。