以商业思维方法为导向的设计学理论教学策略
内容摘要：设计专业教学本身蕴含着丰富的方法导向。本文从商业设计思维的角度，尝试引导学生运用科学的方法，来掌握设计理论知识、学会思考、开阔思维，并最终应用于自己的商业设计实践。当然，这需要一个转变过程，并且与其它设计课程互为补充，形成整个教学体系的“框架结构”。
关键词：商业思维 设计方法 专业理论 教学策略
研究背景
（一）社会对设计人才的需求
当今社会越来越要求各类设计专业能够提供有智慧、有创意、有服务意识、有充分表达能力、能够参与实施的优秀设计创新人才。尤其是在商业化社会发展的转型期，设计行为如何在商业化思维引导下更加符合经济发展的需求，这是设计类高等教育面临的新挑战。因此，由知识型转变成智慧型的创新人才培养，是当前设计专业本科教学需高度关注的一个问题。
目前应用型综合类高校的设计学本科教育仍然满足来自社会两方面的要求：一是为社会输送合格的应用型设计人才，二是为培养研究生提供多元化的基础。这些都要求学生在知识结构上，应具有扎实的设计与创作基础、全面的专业技能;在素质上，应具有创新意识、开拓精神和奉献精神;在能力上，应具有综合、组织、管理，以及解决实际问题的表达与实施的能力。在这个过程中，商业思维作为应用型设计人才未来设计行为的思维方向，需要贯穿于设计专业学生的整个教育理念中，而设计学理论教学是此类思维方法的重要环节。通过此种导向的学习，可以使我们培养的设计专业毕业生成为适应市场需求的知识、素质、能力三者统一的合格创新人才（史习平，2012）。
（二）专业对课程架构建设的需求
对于应用型综合类高校设计专业的学生来说，在进入实质性专业课程学习之前，除了在专业基础课程和专业技能课程实施有效的教学指导之外，对于商业思维导向的系统设计方法的掌握也十分重要。笔者通过多年的专业教学实践发现，从专业培养的需要出发，设计学专业理论系列课程是各类设计专业中衔接理论与实践的重要阶段。设计学专业理论系列课程群可分解为：《中外设计史》、《专业史》和《设计方法》三门课程。在这三门课中，对于商业思维的分析引导，是确立商业思维导向的设计思想的基础。
学习设计专业，首先要对设计的发展历史有一个全面而中肯的认识。在设计发展的历史长河中，珍品佳作不计其数，而百年来更是运动与风格迭起，新思潮不断涌现。《中外设计史》选取不同时代最具代表性和影响力的点段，并尽量以客观和中立的视角对历次设计运动与风格演变进行说明和分析，使学生能够对设计及其发展历程尤其是设计的商业化发展历程有一个总体的认识。《专业史》总结了设计方法在本设计领域中的应用，为学习设计提供科学的设计观念、方法、程序和评价，建立起专业设计与商业行为之间的关联体系，使学生对商业设计有进一步的认识。《设计方法》则强调商业化创新思维能够帮助人们在解决问题的过程中，通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及规律。从而依照产品的一体化商业流程理念设计出最终产品的系统方法。
通过该课程群的学习，要注重培养学生对学习专业的兴趣，学会调查研究和分析问题。这样，对知识的学习就不仅仅停留在记忆层面，而是有了更深入的商业化理解。力求有效地培养学生的商业性创造思维，以全新的概念从市场需求出发，全方位、多元化地思考创意。
（三）转变学生设计思维定式的需求
近年来，社会上乃至学术界出现了各种新的理论、观念，设计的“本体”被来自于外部的时尚知识所侵蚀、瓦解，变得模糊不清。观念的杂乱、研究对象的不明确与方法的不够体系化等，使设计学科不断地被边缘化（柳冠中，2011）。设计教育同样受到了影响，学生并不了解其真谛，加之对于设计学科的理解尚不完善，导致最终培养出来的学生在创新意识上仅仅停留在效果驱动下对“形式感”的创新。实则，设计的最终目的是要将设计的产品真正为人所用，并产生社会和经济效益，成为流通环节的重要组成部分。因此，要扭转设计只是为了美观和创造新产品这样被动的专业观，并进一步培养学生用商业流通的眼光来审视设计行为和设计产品。此外，现行设计学专业理论课程还有相当比例的内容存在争议。“设计学的理论课程对学生的专业学习和工作有什么帮助”，这是学生普遍存在的疑问。应用型综合类高校的学生本身专业与文化素养要低于重点专业院校和一些研究型院校，加之教学形式的单一，导致了缺乏对设计理论学习重要性的认识，忽视设计理论与设计实践的结合，这是设计理论课教学中普遍存在的通病。
面对这样的现状，教师在该系列课程教学设计中角色就更加重要，作为“引导者”，将“商业思维引导的设计理论结合实践”与“提升学生的专业与文化素养”作为设计学理论教学的指导思想，教学设计的探索与创新也以它们为核心展开。更重要的是，通过细致安排的教学实践，让学生体验如何将商业思维方法理论应用于实践、如何借鉴传统和经典的设计，把它们运用到自己的设计实践中，并使之最终进入商品流通环节并产生社会与经济效益。这会使学生认识到理论知识的重要性，因此会更加重视理论的学习和知识的积累，形成更加积极的学习态度。
引入以商业思维方法为导向的设计理论课程教学设计
（一）引入商业思维方法的意义
一门学问若想称之为“科学”，必然在“理论”与“研究方法”上得到公认的知识体系。方法的可信证明了知识来源的可靠（柳冠中，2011）。“设计方法论”是选择“设计方法”的“方法”。学习“设计方法论”的目的：首先是“寻路”，即引领学生认识“事物”的观念、方法;其次是“入门”，即如何构建“新事物”的概念、方法;最后是“脉络”，即呈现于所有人眼前的“一切”，以便审视和传播。商业思维方法是将产品从缘起、概念、设计、材质、成型、流通等商业化环节进行一体化开发的系统设计思维方法，是设计方法论中与产业结合最紧密的思维方法。