问渠哪得清如许,为有源头活水来
摘要：新课改为前提的教科书中，改“欣赏”为“鉴赏”，其意在要求学生通过“美术鉴赏”内容系列学习。在高中美术鉴赏课中，实施以人文教育为灵魂，以中西文化对比为骨，以贴近学生的心智为血脉的教学法，是根据艺术作品的鉴赏活动规律和经过近几年的教学尝试的结果，能为学生所接受和欢迎，调动学生主体参与意识，激发学生学习兴趣，也是提高学生艺术素养和综合素质的一条有效途径。
关键词：美术鉴赏；高中美术；新课改
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2010.12.018
文章编号：1672-0407(2010）12-038-02收稿日期：2010-11-08
笔者给学生讲授山东版的《美术鉴赏》将近五年了，以新课改为前提的教科书，改“欣赏”为“鉴赏”，其意在要求学生通过 “美术鉴赏” 内容系列学习，不仅能欣赏一些古今中外的美术作品，同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，提高人文修养，并在中西美术比较的思路上，扩展为中西文化的认识与思考，进而更加全面地认识我们伟大民族的艺术特点与价值。
经历5年多的时间，在教学探索中尝试总结了整体教学法，即以人文教育为灵魂，以中西文化对比为骨，以贴近学生的心智为血脉的教学法，在教学中逐步激发学生兴趣，培养学生的人文修养，有效地贯彻新课改的教育教学目的，培养学生鉴别与评价美术作品，逐步提高热爱生活，在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。
一、 以人文教育为灵魂
《国际教育百科全书》的解释中有这样一段话:“人文学科研究人类活动的历史并观察被人类经验和想象所塑造的对象。哲学的研究，文学和历史学的解释，对艺术、音乐及戏曲的批判，都探讨了人类精神的限度、深度及能力。”人文学科是研究关于人类价值和精神表现的学问。
可见，以人文教育为灵魂，不仅正确地贯彻了新课改的宗旨，更贴近了素质教育的本意。山教版的第3课《中西美术的人物造型特点》这一课，如果按照知识点的模式，可以从“神似”与“形似”的涵义，“神似”与“形似”的辩证关系及中西美术经典作品中的人物造型手法，在追求“神似”与“形似”方面的不同特点展开，结合比较、讨论等教学方法，引导学生了解作品的背景、分析作品的审美特色、交流个人的审美感受，最后判断作品艺术性的优劣得失就可以了。但整堂课有些散乱，平淡，如果注入人文精神，就会起到提纲挈领的作用。
造型特征是和人们对人的审美有绝对关系的，当顾恺之提出“以形写神”时，正是中国思想史上著名的玄学盛行时期，人们对人的才情、风貌、格调的品评受到了全社会的重视，并一直影响到现代中国人对人的评价。特别喜欢用自然景物来比拟人的内在的精神与品格，如：评王羲之如“飘如游云，娇若惊龙”；嵇康如“岩岩若孤松之独立”；其他如：“朗朗如日月之入怀”；“玉树临风”等等。就是对人的风度的一种评价。是一种整体的评价。而西方的评价就狭窄的多，如：奸诈、善良等等。我把课题改成《品头论足》，课就变得有了神采。由此而引发的生命价值观的健康思考和乐观、诗意的人生观的树立才是我们鉴赏活动的一个人文追求。
二、以中西文化对比为骨
没有对比就没有美术鉴赏，正是通过对比，才能感悟世界的神奇。对比是山教版的美术鉴赏编写的一个亮点，不仅是作品的比较，最终要深入到文化的对比。才能激起学生的兴趣与动力。如：在讲第4课《中国山水画与西方风景画》的时候，通过作品的比较，让学生自己寻找中西的哲学观点的不同。
西方哲学观:
古希腊的哲学家亚里士多德的“摹仿说”——绘画的目的在于真实、客观地摹仿客体；（下转第24页）（上接第38页）毕达哥拉斯：艺术的和谐，只是对自然和谐的摹仿）——欧洲海洋文化（理性分析思维——科学的发达。）——绘画上自然追求真实逼真。
中国哲学观:
老子：天下万物生于有，有生于无——在中国山水画中体现为大量虚白的应用；
谢赫的六法论中，把气韵生动放在首位。
中国畜牧文化——感性思维——诗性与哲学化（范曾）
——绘画上自然加强对意境的追求
三、 以贴近学生的心智为血脉
普通高中美术课程强调美术的人文性质，重视美术与生活、美术与文化的联系等。在教学过程中努力创新教学设计，以激发学生兴趣，以学生为主体的研讨和探究，引导学生积极探索美与科学、美与社会、美与生活的和谐关系。
1. 教师要在平时生活中做有心人，善于发现美术鉴赏课的生动素材。如：在讲形式美的过程中，讲到色彩就联系生活中的色彩形式美案例，教室的墙面为什么要用蓝白色？用黑的、红的、橘红的行吗？餐厅的灯光是什么颜色的？用红的？绿的行吗？讲到点的均匀分布时，联系自己家中的窗帘的样式。等等。
2. 合理运用生活中的视频、流行音乐、流行文化等，如学生都喜爱的《喜洋洋与灰太狼》、犀利哥等等，让学生发现，美就在生活。
3.努力培养学生自己全身心参入的鉴赏习惯，引导学生亲自品画，亲自讲画，亲自讨论、评画，甚至亲自动手绘画，有效地发挥学生的主体地位，更好地帮助学生发现、理解作品深遂而复杂的内蕴，培养学生鉴别与评价美术作品，逐步提高鉴赏能力。
总之，在高中美术鉴赏课中，实施以人文教育为灵魂，以中西文化对比为骨，以贴近学生的心智为血脉的教学法，是根据艺术作品的鉴赏活动规律和经过近几年的教学尝试的结果，能为学生所接受和欢迎，调动学生主体参与意识，激发学生学习兴趣，也是提高学生艺术素养和综合素质的一条有效途径。