走进教育云时代，开启中职电脑美术教学新课堂
[摘 要] “云时代”势必为中职学校教育教学领域带来变革，试图从以下三个方面论述云时代背景下中职电脑美术专业教学的革新：一是有计划、有规模开发品质优良的电脑美术微课资源;二是借用云时代的海量资源，构建以微课为核心的慕课平台;三是基于慕课平台，实践新的教学模式——“翻转课堂”。
[关 键 词] 电脑美术教学;微课;慕课;翻转课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）23-0060-02
全球IT技术经过五十多年的发展，现已进入一个数据大规模生产、分享和应用的云时代。在教育领域，慕课、微课等新型事物作为云时代的产物出现至今，越来越得到中职学校一线教师的重视，中职学校在这样的背景下迎来了新的挑战和机遇。挑战是传统的以“传授知识”为中心的教育模式已经不能适应时代的发展要求，云时代赋予学生更多的自由，获取信息可以更准确及时，可以以自身为中心自主支配学习生活，这要求我们一线教师必须改变教学模式，转变思维以适应云时代的要求。机遇是微课、慕课、翻转课堂等概念的出现，能够适应学生“泛在学习、移动学习、在线学习”的需要，是值得我们研究探讨的教学模式。
电脑美术专业是一个实践性很强的学科，云时代微课、慕课所包含的数字图片资源、技能示范视频资源对我们的专业教学很有帮助，具有直观性、泛在性等很多优势，因此我们应该加大课程改革，从以下三个方面为中职电脑美术专业学生创建简洁、快捷、高效、自由的学习环境。
一、积极鼓励一线中职电脑美术教师，根据电脑美术课程的特点，有计划、有规模开发品质优良的电脑美术微课资源
（一）微课设计要目的明确，内容选择要恰当
中职电脑美术作为一门艺术类课程，专业教学除了老师课堂基本知识的讲解和基本技能的示范之外，更重要的是教师对学生对知识技能掌握情况的及时点评。一方面，由于学生的年龄特点、认知水平，往往对自己的作品不能做出正确的评价，需要老师根据具体情况分类指导，逐步提高学生审美认知水平;另一方面，电脑美术专业课学生对很多知识和技能的掌握情况没有办法用传统意义上的标准答案来衡量，学生作业会呈现出千差万别的面貌，每一份作业的评价角度不同，不能仅仅用正确和错误来判断，需要老师设置一定的情境，逐渐培养学生的审美能力。因此电脑美术微课的设计不能离开具体的教学情境，要有针对性，选择适合学生当前认知水平的知识内容进行微课开发。在微课设计中要提出学生课前“达成目标”的概念，辅以任务、方法、资源等保证学生完成课前的学习目标，要有规划地、系统地开发电脑美术微课。
（二）微课设计突出以学生为主体，为学生提供有效的自主学习支架，体现教师教育理念
“微课不仅仅是微视频的呈现，而且是一门完整的课程，有一套完整的教学设计”。微课虽然短小，但它集中体现了教师的教育方法和教学策略，是教师综合能力的体现，因此在设计微课时首先需要进行相关规划，需要考虑课后的反思及问题的提出，应具有启发性和拓展性，体现学生的主体性，尽量因材施教，满足不同层次学生的自主学习，提高微课使用效率，促进学生自主学习能力的形成。相比其他学科，电脑美术专业的相关学科是需要学生反复训练实践的，长期熏陶体会美术相关知识技能要领，因此微课的设计更需要体现教学的评价和反馈环节，这对我们微课的设计提出了更高的技术要求。
二、借用云时代的海量资源，精选优质的电脑美术课程教学视频、图片、案例，构建以微课为核心的慕课平台
传统的中职电脑美术专业学科，不论是基础绘画课还是艺术设计课，学生获取知识的主要途径是课本和教师讲授，这使得学生的专业见识和审美能力的提高都受到很大的限制。而互联网的海量资源为学生的学习可以提供广阔的途径，比如：足不出户就可以欣赏到欧洲顶级大师的素描、色彩名作，随时随地可以学习借鉴各国大师的平面设计作品，这些优质的资源对学生审美能力、专业见识提高的作用是非常巨大的。但由于互联网上的相关资料非常散乱，良莠不齐，加上学生审美识别能力不足，这就需要我们专业教师结合学科教学的内容组织力量对这些资源进行整合，梳理优质的资源，构建以微课为核心，适合学生自主学习，辅以多种任务、方法、资源的慕课平台。搭建的慕课平台应该精心研究学科内容特点，呈现出的知识点必须是整体的、系统的，逐步提高学生对知识技能的掌握，培养学生正确的审美能力。针对不同学生的不同学习情况，要有专门的适合不同学生的实践任务，并辅以不同的方法资源，教师也可以植根于自身的文化土壤，在互联网上借鉴国内外的优秀慕课资源，围绕中职学校学生学情、所属校园文化特色，打造适合中职电脑美术专业教育高效的、本土化的慕课体系。慕课在国内还是一个发展中的新生事物，是在线学习的一种新形式，它使知识传递更加立体，给整个教育发展带来严峻的挑战与机遇。作为一线美术教师，我们要以开放的思想，积极地参与探索，以提高教育教学质量为宗旨来实践慕课。
三、基于慕课平台，实践新的教学模式——“翻转课堂”
有了科学的、全面的美术学科慕课平台，就具备了实践高效教学模式——“翻转课堂”的必要条件。电脑美术学科特点是操作性强，需要学生反复实践练习才可以领会内化为自身的知识本领。传统的教学是先在课堂上讲解基本知识、示范操作要领，接着学生实践练习，教师指导，最后教师讲评，在这样的教学模式下经常会出现学生实践不足、教师点评学生作业由于时间关系不够到位，学生提出具体问题的机会不多、学生交流不够充分、不利于学生自学能力提高等弊端，同时由于教师一言堂的教学模式也不利于学生专业见识的拓展和审美能力的提高。而采用翻转课堂教学模式，学生可以课前在慕课平台上根据自己的时间、地点，按照自己的学习步骤自主学习，并且在任务驱动作用下自主完成课前学习目标。到真正的课堂教学时已不再是以老师为主体，而是以学生为主体，教师变成学生学习的促进者和指导者，学生根据学习的内容可以反复和老师同学交流，从而扩展和创造深度知识。课堂上学生产生疑问，教师解答，学生展示自己作品、互相交流评价，体验学习成就，在专业实践真实环境下协作探究学习，更好地提高学生学习的兴趣和学习效果。实践“微课程教学法”倡导的教学方式创新四步法：融行为主义、建构主义、真实环境下的协作探究和展示、质疑、阐释为一体，可以有效地发展学生的高阶思维能力，构成微型项目学习。学生还可以通过参与课堂小组活动、相互间的交流获取自己不知道的知识，同时也能够从同学那里感受到压力而改善学习态度。因此在电脑美术专业应用翻转课堂教学方式比传统教学方式在培养学生自主学习能力、发展高阶思维能力方面具有明显的优势，更加有效合理。
总之，在数据大规模应用分享的“云时代”，中等职业技术学校电脑美术专业只要紧跟时代步伐，积极利用“云时代”的各种便捷，解放思想，就一定能够帮助我们克服中职学校电脑美术专业学生学习积极性不高、兴趣不大、成材率低等痼疾，开创中职电脑美术教学的光辉明天。
参考文献：
[1]胡铁生，胡永春.微课制作技术与方法[M].广东教育出版社，2014.
[2]金陵.翻转课堂：从固原土豆说开去[J].中国信息技术教育，2005（9）：20.