天津:课改八年“成长报告”
背景：2009年10月30日至31日，全国基础教育课程改革经验交流会在江苏省南京市召开。会议全面总结了八年来基础教育课程改革(或简称课改)取得的成效和基本经验，部署了下一阶段深化课程改革的重点任务。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。她指出，基础教育课程改革在党中央和国务院的直接领导下，在各级党委和政府的正确领导下，各级教育行政部门锐意改革、开拓进取，广大中小学校勇于探索、大胆实践，高等院校和科研机构积极参与、大力支持，取得了明显成效：初步建立了新的基础教育课程体系，新的课程体系更加符合素质教育要求；推进了人才培养模式变革，学生的综合素质明显提高；评价与考试制度改革取得进展，注重学生成长过程和全面发展的考核机制正在形成；促进了教师素质的提高和专业发展。大会将各地组织推荐、专家遴选的七十多篇典型经验材料编印成集，天津市有多篇课改经验材料入选，提供的典型经验获得与会代表的广泛关注和一致好评。
天津市教育系统各部门、各学校以这次会议为契机，深刻总结八年来基础教育课程改革取得的突出经验，全面分析在课程改革中得到广泛运用的理念和具体方法，深入研究课程目标、课程资源、课程建设、课程管理、课程评价等方面的实施效果，科学考察教师专业发展以及学生学习方式转变和全面素质提高等方面的进展情况。天津市基础教育课程改革自2001年在小学率先启动，2003年在初中启动，2006年秋季高中课改全面铺开。八年来，伴随课改春风成长起来的，是各学校优质办学的先进做法，是课堂面貌的不断改观，是教师教学方法的科学进步，是学生学习方式与思维方式的逐步优化，是教育规律在实践中更加自觉而有效的运用，是教育行政部门不断提高决策水平、增强管理效能的思考和努力……
下面，我们提供给您的是一份天津市基础教育课程改革的“成长报告”，它记录了成长过程中的点滴进步和深深思考。成长中的教育需要一些肯定，记录成长就是肯定和鼓励的方式。课程改革像一棵植株，在“成长”，在“拔节”，虽然它并未达到“成熟”，但有了对自身成长的关注，它在未来会走得更加坚定、自信、从容!
成长典型聚焦：教学一线孕育“天津经验”
教育发展的活力蕴藏于教学一线，教育改革的成果孕育于教学一线。各学校、各教育科研机构，作为教学一线的改革主体，不仅是课改实验基地和课改先进理念的受益者，而且是课改进程的推动者、课改成果的创造者、课改经验的提供者。他们的努力付出造就了基础教育课程改革的“天津经验”。
新课程、新感觉：综合实践活动课程赶往广阔天地
天津中学：开辟高中综合实践活动课程的有效途径，提升其育人价值
天津中学经过八年的努力，构建了高中综合实践活动课程常态化实施的课程形态，包括五条实施途径、五个实施阶段。
第一，开辟五条途径，扩大学生视野。途径一：社会调查和生态考察。2001年，该校在天津市蓟县建立了综合实践教育基地，基地集学军、学农、社会调查、生态考察、科技活动、传统教育、互助活动、旅游等功能为一体。途径二：参观高新技术产业园区。该校比邻天津市高新技术产业园区，每年学校都组织学生到园区参观考察，聘请科技人员给学生开设专题讲座，让学生了解科技领域的发展趋势，树立现代意识，感受改革开放成果。途径三开展职业岗位体验活动。学校开展“父母职业岗位体验”活动，学生根据岗位实践的体验，写出心得，增强对社会的理解和认识。途径四：自主实践活动。该校成立学生社团29个，涉及文学、艺术、体育、天文、科技、网络应用等诸多领域，由学生自主创建、自主管理、自主开展活动。途径五：建设生态园。学校生态园内有小动物饲养区、农作物种植区、气象观测区等，建有二百多平方米的智能温室。组织学生参与实验，增强学生的科学探究意识。
第二，确定五个阶段，深化体验过程。1、基础培训阶段。介绍课题研究的基本方法，辅导学生做课题，培养研究性学习的骨干。开设电子阅览和图书阅览课，培养学生搜集和处理信息的能力。开设科技人文讲座，扩大学生的视野。2、课题准备阶段。用3至5天时间进行课题准备。一是3条线索确立调研主题，即人与自然、人与社会、人与自我3条主题线索。二是内外结合，进行专题指导。通过专家讲座和本校教师讲座两条途径，对学生进行具体指导。三是分组选题并拟定课题计划。学生自由结合成小组，拟定课题计划。四是广泛收集信息。课题小组成员作周密分工，收集资料、集体讨论、筛选信息。五是开题论证。各小组对课题的研究目的、意义、方法进行阐述，教师引导学生自评、互评。六是进行安全教育，保障课程实施的安全性。3、实地考察阶段。实地考察一般历时4至5天，学生采用多种方法进行调查，获得第一手资料。收集资料后，组内成员分工协作，将资料分门别类，使其条理化、表格化、图形化；组长将资料汇总，作为论文观点的重要支撑：组员自由发表各自的见解：指导教师对疑难问题予以点拨指导：学校组织汇报会，各组汇报课题调查的方法、成果、进展及遇到的问题。4、交流展示阶段。学校每年组织课题汇报和成果展示会，推荐研究性学习的优秀成果参加天津市及全国科技创新大赛和研究性学习成果展评，给学生搭建体验成功的舞台。5、反思提升阶段。课程结束后，引导学生进行反思，让学生的研究历程、感悟、体验、成果内化为自主成长的精神食粮，转化为课程资源，深化为学校文化。
天津中学的综合实践活动课程，凸显出鲜明的育人价值和科学的教育宗旨。它把“教育”与“生活”联系起来，让学生面向自然、面向社会、面向人生，在“生活世界”里成长发展；推进了教师的专业发展，使教师的教育价值观发生了积极的变化，使综合实践活动课程成为推进课程改革的突破口。
天津市南开区实验学校：一个“行动方案”，一种创新态度
天津市南开区实验学校是一所九年一贯制公办校，地处城郊接合部。该校结合自身实际，制定了《南开区实验学校综合实践活动课程行动方案》。 一是筹建信息技术教室。实施课程改革前，教职员工自己动手，建成一间基本能正常使用的信息技术教室。随着天津市信息技术装备建设工程和课改的实施，南开区教育局为该校扩建了信息技术教室。二是筹建劳动技术专用教室，培养学生的动手实践能力。学校搭建“献计擂台”，发动全校师生一起想办法，有的提供文字建议，有的描画教室效果图，有的班召开了“我心目中的劳动技术专用教室”主题班会。目前，学校已建成厨艺操作台，植物生长园，动物展示园，编织、剪纸、陶艺、泥塑制作室等。三是带领学生积极参与社区活动。要求学生参与到活动设计、实施和总结中，做好班与班、年