让初中思想品德课教学魅力无限
思想品德课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的主要途径。它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，所以应该上好思想品德课。上好思想品德课，提高初中思想品德课的教学效果，应注重以下几点：
一、让思品教学贴近学生心灵
思想品德教学设计的道理、案例，必须在保持原汁原味的前提下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见却熟视无睹的生活事例，让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同新鲜的美味摆在学生面前，让学生感到亲切、真实，并且具有丰富的内涵，让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂、融入课堂，达到教育优化的效果。
我在控制情绪时列举了身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式，如：有的学生考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撕本子；有的家长发脾气时打孩子、砸东西，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？（2）你认为他们的方式可取吗？学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。这一过程充分调动了学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住了学生的注意力。只有充分地挖掘学生身边的素材，让学生想，让学生说，让学生评，这节课的价值才能真正地体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
二、让思品教学回归生活世界
学校教育本是师生共有的“生活世界”。在这个世界中，人的喜怒哀乐、人的经验与智慧、人的成功与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。而要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学就必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验，能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确的还是错误的，教师对此都应该给予尊重、原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
教学《珍爱生命》第一框“世界因生命而精彩”时，为了帮助学生认识多彩的生命构成缤纷的世界，要悦纳自己的生命，尊重其他生命，进而珍惜所共同生存的环境，我们可以打破常规，带领学生到田野上、树林里、小河边，去感受、去感悟“世界因生命而精彩”。
在讲授七年级思想品德《感悟青春》前，我给学生预先布置了如下作业：“发挥你的想象，从26个字母中展示青春。”第二天，我让学生每人说说自己的得意之作，学生们的想象真是出乎我的想象，其作业简直是如诗如画，从生活的各个点滴中透露出对青春的感悟。例“Z”——青春是曲折的，有风雨，只有努力才会走出自己的路；“Y”——青春是依靠，只要我们相互依靠、相互帮助，我们的青春会阳光灿烂；“W”——青春是一个无边无际的网页，需要我们去尽一生精力与探索追求；“P”——是青春的利斧，为青春的美好开天辟地；“I”——是青春的开始，意味着我们的价值会无限延伸等等。我的心灵由开始的惊讶，变为最后的震撼。他们的年龄虽小，但他们的思维、他们的智慧足以让我们这些成年人汗颜，我作为一名教师进行教学，却如同是学习、是阅读、是领悟、是感动。在新课程改革的今天，我们应为每个学生的发展提供展示平台，让学习成为学生乐于接受的生活，让教学向生活延伸。
三、让思品教学展现动态课堂
传统的教育是教师讲解，学生记笔记；教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水。有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，无所事事，让学生随心所欲地看书、讨论。如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生——他的游客——引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风；讲解一篇文章像引导游人做一次畅快的旅游，使游人的知识得到丰富，精神得到陶冶，境界得到升华；教师的讲有时还要像仙人指路，在学生的思路出现“山穷水复疑无路”时轻灵而高妙地一“点”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，这样的“点拨”，起到了四两拨千斤的“导”的作用。
课堂中教师不能仅仅依靠“导”，要加深学生的印象不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，才能真正激发学生的积极性，让思想教学焕发无穷的引力，抓住学生的心。可以这么说，教师在一堂课的引导是点燃学生的思维火花，不是让学生的思维天马行空般随意发展，而是因势利导，让学生的思维处于活跃的状态，保持课堂的持久吸引力，在此过程中突破难点，明确重点，让学生在思想的锤炼中得到升华。在课堂中教师与学生之间的交流、学生与学生的交流，不能就依赖于一问一答和几个练习题，我们应用丰富多样的方式给学生思维上进行”“火上浇油”，例如通过设置课堂讨论、课堂抢答、课堂答问得分，课堂表演、课堂辩论、专题演讲等方式有效刺激学生的课堂表现欲，从而达到思想锤炼提升的教学效果。为了学生思维火焰的持久，教师要善于运用激励的艺术，只要他提出自己的疑问（无论是否肤浅）或有价值的问题，就给予相应的激励，如果有学生说出了有见地的答案、独特的见解等，应该大力鼓励。这样我们的学生就能在动态的课堂中得到协调发展，同时加大了课堂对学生的吸引力。