翻转课堂在九年级思想品德复习课中的应用与思考
一、翻转课堂在九年级思想品德复习课中应用的基本理论
1.翻转课堂的内涵。
翻转课堂英文名称“Flipped Classroom”，也有译为“颠倒课堂”或“反转课堂”的，是将学习的基本两个过程知识传授和知识内化颠倒安排，彻底改变了师生在教学过程中的角色，重新规划课前、课上、课后的时间，是对传统教学模式的重大改革。
2.翻转课堂翻转了什么。
从现象上看，翻转课堂创新了教学方式，预先为学生录制视频课程，课前，学生可以通过网络、U盘等方式观看教学视频或PPT，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读。课堂上则进行深入的讨论、交流、探究。教师解答问题、参与探讨更深的内容，为学生提供更加个性化的服务。从更深的层次思考，“翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基，极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。
3.翻转课堂的基本特征。
第一，教学视频短而精。高度浓缩的教学内容将一节课的要义在10分钟左右的视频中呈现，在学生注意力集中的时间内完成教学，符合学生的学习规律。
第二，形式丰富多样。视频的发布形式多样，可以通过网络发布、可以通过学校的信息平台发布、可以通过U盘复制、可以通过刻录的DVD给学生。学生可以自主安排时间，在观看视频课件时可以选择慢放、重放、暂停等方式，对熟悉的内容可以略过不听，对不懂的地方可以反复学习，而且视频可以随时播放，利于复习。
第三，教学重点明确突出。教师在10分钟视频之前必须作好充分准备，抓住一堂课教学的要义，这就使教师在教学预设时充分备足学生、备足教材并进行经典呈现。
第四，重新构建了学习流程。翻转课堂中，知识内化放到了课上，学生在教师、同学的帮助下，参与讨论、探究、答疑、测验并完成作业，促进了知识的学习和内化。
第五，利于教师及时了解学生，因材施教。翻转课堂中，学生可以在观看视频的过程中，通过网络及时提问，也可以在第二天的课堂上发表自己的疑问，这样教师就能及时了解学生的学习情况，给学生有针对性的帮助和指导。
第六，利于家长监控学生在家学习状况。实施翻转课堂，学生在家观看视频、进行课前学习，其学习状态、学习态度等呈现在家长面前，家长可以对其进行督促，帮助其完成学习任务，克服学生可能出现的学习主动性差的问题。
二、理论依据
1.建构主义学习理论。
建构主义的学习观认为学生是学习的主体，倡导教师指导下的以学生为中心的学习方式，通过与教学环境的相互作用，主动获取知识，因此学生是知识的主动构建者，而不是被动接受者。这一理论对本研究的启示是，翻转课堂在思想品德复习课中的应用应按照建构主义四要素——情境、协作、会话、意义建构来设计课堂活动的各个细节，充分考虑发挥学生的主动性，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，从而真正实现知识内化。
2.最近发展区理论。
维果茨基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教师的教学工作应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其之前难以发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。思想品德课复习中，学生的基点高于新授课之时，但知识的系统化、知识的运用程度、学科技能、学科思维和思想方法存在着一定差距，翻转课堂的使用基于课标所要求的三维目标，以高效的目标达成为目的，教师在课上环节可以发现学生真正存在的问题所在，找准学生最近发展区，通过“搭建脚手架”帮助学生提高。
三、翻转课堂在九年级思想品德复习课中应用的基本原则
1.合理有效使用媒体原则。
翻转课堂的精髓是翻转了知识内化与知识传递，目的是激发学生的学习兴趣和潜力，媒体的使用是主要的手段，但不是唯一的方法，教学要从实际出发，教师切忌把目光定在视频和媒体的应用上，须知没有教师扎实的基本功、没有对学生的解读、没有过硬的教育方法论的支撑，媒体运用的如何精湛也不能收获好的学习效果。
2.面向全体、目标达成原则。
翻转课堂在复习课中的应用源自课程标准的要求，要坚持面向全体，努力让每一个学生都能达标。所以，在课前制作视频时要努力做到通俗易懂，坚持教学的直观性原则；在课上的讨论、交流环节要最大限度地关注每一个学生的学习程度，要了解他们的最近发展区，帮助他们构建自己的知识结构；课后要跟踪学习成果，对学习有困难的学生，教师要及时跟进，帮助其完成应完成的学习任务。无论是翻转课堂还是传统课堂，教师的教学可以不精彩，但不能不达标，因为前者更多的是教师的教学艺术、教学技能和教学经验问题，而不达标则是严重的质量问题。
3.因材施教原则。
翻转课堂中教师在课上和课后有比传统课堂更大的灵活度，可以更多关注学生的个体差异，对不同的学生应该给予富有个性的指导，耐心地帮助每一个学生。翻转课堂的实施过程中应关注学生个体差异，因材施教。
4.科学性与思想性统一的原则。
科学性主要体现在教师录制视频是要反复研读课程标准、逐字逐句推敲，确保科学严谨；思想性主要体现在课上、课后教师都应注意思想品德课的思想性，坚持用社会主义核心价值观引导学生分析和解决问题，在提高学生的学识事实判断力的同时提高其学识的价值辨别力和价值判断力。
四、翻转课堂在九年级思想品德复习课中应用的基本策略
1.教师团队协作策略。
高质量的微课视频是学生课前学习和课下复习的重要资料，特别是复习课阶段，10分钟左右的视频是教师智慧的凝结，教师的视频脚本是一份高质量的备课讲稿，其中不仅要重点、难点突出，更要体现复习课的提升作用。实践中，短短的10分钟视频备课要比传统复习课花费的经历更多，单凭教师一己之力很难保证备课质量和视频制作的最优化，所以，以备课组为单位的团队合作是确保翻转课堂在复习课中应用的基础。