活动教学在初中道德与法治课程中的实践
摘 要：初中道德与法治教学能使学生形成正确的思想观念，在初中道德与法治教学中能对中央全面推进依法治国的战略布局进行良好的呼应，同时能实现一手抓的德治。活动教学在初中道德与法治课程中的应用，能促使学生通过有效的学习活动来使学生的学习参与积极性得到调动，帮助学生在将自身的认知能力得到加强，提升学生的学科素养，使学生的综合素质得到全面的提升。
关键词：活动教学 初中 道德与法治
随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在初中道德与法治教学中要求教师坚持以学生的发展为本，按照学科逻辑转向生活逻辑的原则，使情感体验以及道德实践得到强化，注重教学理论和教學方法的革新，同时注重双向互动的统一。在初中道德与法治教学过程中不仅需要重视情感教育，还需要对教学理论以及教学方法进行不断的创新。本研究就对活动教学在初中道德与法治课程中的具体时间作进一步的探讨分析。[1]
一、开展活动教学需要将新教材作为重要载体
在初中道德与法治教学过程中，人教版初中道德与法治教材能将时代的发展步伐体现出来，同时将引导和促进初中学生思想品德发展作为根本目的，将社会责任感、实践能力以及创新精神等核心素养体现出来。初中道德与法治新教材 并不是简单的将学科知识作为系统，其也会将学生实际生活中需要面临的问题进行具体的分析，同时将学生成长过程中出现的心理、国情、法律以及道德等问题进行有效的整合，使之能与学生的实际生活以及生活需求相贴近，使学生对这些问题产生浓厚的兴趣。通过对道德与法治新教材的分析，可以发现在教材中存在很多的活动，这些活动能将学生日常生活中的情境展示出来，能更加容易引起学生的情感共鸣。学生参与到教师所设计的与现实相接近且丰富多彩的情境中，能对相关知识进行体验、思考以及总结，对知识的价值进行真正的感受。
二、活动教学在初中道德与法治课程中的具体实践
1.对初中道德与法治课程主题进行明确
在初中道德与法治教学过程中，教师应该先对探究目标加以明确。在对主题探究之前，教师应该对学生的具体学习需求进行分析，同时对教学内容需要加以明确，帮助以及引导学生进行具体合适的目标的确立，这样才能避免教学活动陷入散漫没有秩序的状态。道德与发展课程的主题探究，应该将培养学生核心素养作为原则，并对课程三维目标的理解以及掌握进行重视，还需要结合学校自身以及班级学生的实际情况，来选择与学生心理相符合，且具有较浓生活气息的主题；
2.采取科学有效的道德与法治教学过程指导策略
教师需要引导学生对相关的学习资料进行收集、整理以及整合，这一过程能体现出对知识的积累、情感价值的生活以及增强能力的过程。之后，教师还应该根据实际的教学内容，为学生开展情境模拟，通过角色体验的形式来实现知识的体验以及感悟。比如，教师可以引导学生采用表演小品、情境再现或者法庭模拟等形式。当活动教学结束时，教师可以即时性评价相关的活动。在开展活动的过程中，教师还应该适时的调控教学活动，对学生在活动教学过程中所出现的问题进行及时的指出，同时以提出建议以及为学生提供信息的方式来对学生展开引导，避免活动教学出现失控现象；
3.合理设计活动教学形式
在初中道德与法治课程中，所涉及到的活动教学形式较为丰富，初中阶段的学生需要将逐渐扩展的生活范围以及自身所积累的生活经验作为活动教学实施的基础。再者，活动教学应该和学生的生活相贴近，同时与学生的现实生活紧密融合，让学生能在活动过程中对学习的乐趣有所体会，并且使自身的学习动机得到激发。在教学实践过程中，道德与法治课堂教学设计活动形式有多种：如引导学生对社会进行关注的新闻播报形式；为学生营造良好教学情境的视频播放形式；让学生能在辩论中明辨是非的组织讨论形式；活动主题较为明确的专题讲座形式等等。向社会调查、军事训练、公益劳动、参观访问等形式主要是在课外进行，但是也需要在课内对其进行提升。[2]
另外，道德与法治教材内容与学生的实际生活较为贴近。教师还应该与新课程特点结合起来，使学生的生活设计与研究得到加强，对教材资源、学生资源以及社会资源等进行充分的挖掘，并且充分发展学生的主体性。在进行教学活动设计的时候，还应该将学生紧密联系的热点以及焦点问题和活动教学挂钩。可以组织学生展开孝敬父母的案例讨论，也可以引导学生对环境问题进行调查和研究，还可以从社会实际以及文化生活进行将学生所关注的话题选择出来，并且在课堂教学活动中融入丰富多彩的生活。在进行活动探究的时候，需要围绕着主题以及教师所提出的问题，同时还需要与学生的认知水平相符合。另外，所提出的问题还应该具备层次性，使学生的思维得到启发，让学生能对相关的学习内容进行循序渐进的掌握。再者，问题还应该具备开放性，这样才能促使学生产生强大的探究动力以及学习欲望。
4.采取多样化的评价方式
在对活动教学结果进行评价的时候，教师应该对评价方式的改革加以重视，在进行成果展示的时候，教师应该指导学生通过小论文、文字报告以及黑板报等多种形式将其进行呈现，将单一的评价标准打破，这还有利于学生之间实现合作共享。学生在通过多种活动形式的学习之后，能使自身的创新意识以及创新能力得到有效的培养，还能促使不同层次的学生在原有基础之上提升自身的能力水平，对新课程标准中所强调的学生自主参与、使活动更加丰富多样，对自身的知识技能加以扩展，对知识结构进行完善，使自身的生活经验得到提升等得到全面的落实。
结语
在初中道德与法治教学过程中不仅需要重视情感教育，还需要对教学理论以及教学方法进行不断的创新。活动教学在初中道德与法治课程中的应用，能促使学生通过有效的学习活动来使学生的学习参与积极性得到调动，帮助学生在将自身的认知能力得到加强，提升学生的学科素养。
参考文献
[1]孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].神州，2017，（21）：102.
[2]唐德文.初中道德与法治课中德育生活化教学方法探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（3）：191.