浅谈道德与法治教学中如何有效挖掘学生资源
摘要：在教学中，学生作为教育教学的对象，成为与教师接触最多的人，完全可以成为教学中得以开发和利用的资源。教师应积极开发与利用学生资源，以此开发学生创造潜能，提高课堂教学的效果及灵动性。
关键词：学生资源；挖掘；学生经验；动态生成；群体资源
新课程背景下，很多教师针对教育教学的多样性，已开始尝试挖掘各种教育教学资源，如教学参考书、各种社会新闻、各种影像资料，甚至教师自身资源。可以说教育教学资源的选择已经趋于多样性。但其实往往忽略了学生这一重要的教学资源。作为教育教学的对象，学生是与教师接触最多的人，完全可以成为教学中得以开发和利用的资源。教师应积极开发与利用学生资源，以此开发学生创造潜能，提高课堂教学的效果及灵动性。
学生资源主要指教师在课堂教学中来通过与学生互动，可以加以选择与利用的学生现有知识、经验、体验等资源。一般我们可以将学生资源分为两类，一类为基础资源，主要指学生已有的知识、经验、体验等资源；另一类为生成性资源，主要指在教师教学过程中来自于学生的当堂言行，甚至是错误的回答、捣乱行为等特殊资源。这些资源，如果好好加以利用，将为教师的教育教学带来源源活力。下面是我对道德与法治教学中如何挖掘学生资源所作的一些探讨。
一、 善用学生已有经验
学生经验，主要包括学生的生活和学习两方面的经验。
新课程专家干纳曾提出，课程是学生的“生活经验”，是个体“经历经验的重组”，是学生生活世界独有的东西。获得个体的自由和解放，必须关注学生的“生活经验”。道德与法治强调从学生的实际生活出发，培养学生的自主探究与实践能力，倡导通过合作学习提升学生能力水平。因此，在教师教学过程中，如果将学生耳熟能详的、与他们现实生活密切相关的，甚至他们自身的活生生的案例引入课堂教学中，相信课堂教学必将充满生活的气息，学生的学习热情也必将得到迸发，当然，通过这种方式，也能给学生实际问题的解决以一定的指导意义。如在学习苏教版八年级下册第18课《民族情民族魂》时，我首先选择了一段介绍各地各民族风土风情、生活习俗的视频，接着提问：如果让常州和哈尔滨的人们调换生产生活方式，你猜猜结果是什么？为何会出现这样的结果？该问题选择常州作为一方，让学生一下子有了归属感，然后结合自身的生活经验，学生马上就进入了角色，纷纷用自己的亲身经历来回答问题。通过讨论，大家再深层次的分析原因，最后对比得出南北方之间在气候、温度、湿度等各个方面都存在着巨大的差异，我们应该尊重这种差异，而非强行的改变它。最后教师进行总结，每个民族、每个地区都有自己独特的风俗习惯、语言文字、宗教信仰，甚至氣候环境等等，存在着差异，我们应该尊重这种差异。由此，从学生经验这一资源最终完成了对书本晦涩难懂的知识点的解读，发挥了学生资源的优势。
二、 抓住课堂动态生成
我们在教学设计时往往非常注重课前准备，课前准备时备教案、备学生，事无巨细，准备充分，甚至大量查阅资料，唯恐教学资源不够。但却往往忽略了课堂上动态生成的教学资源。我们经常会发现，在教学中，学生的回答与表现往往与教师的教学设计大相径庭，甚至背道而驰，这些学生超出教师设计的提问或活动，课堂教学中的突发事件，往往让我们教师措手不及，甚至视为毒蛇猛兽。殊不知，正是这些意外，才是最真、最美、最精彩的，他们比我们自己精心设计的环节更精彩。如若我们在教学过程中学会捕捉、判断、重组这些信息，见机而作，然后对我们的教学内容或教学过程进行适当的调整，继而形成新的教学步骤，让二模的课堂教学更加贴近学生的实际状态，相信必能进一步激发学生的思绪和兴趣，必能擦出创造的火花，引领学生共同进入发幽探微的教学境界。
道德与法治教学最重要的任务之一就是对学生思想品德的培养，而在课堂中很多细节都能对学生进行很好的引导。如有次教学过程中，师生正围绕某个问题进行激烈的讨论，学生的注意力很集中，这时有一位同学跑过来告诉老师某某呕吐了。此刻，许多同学也停了下来，看到这一情景都捂上鼻子，赶紧走开，嘴里还说着“真难闻”“真扫大家的兴”之类的话。突然，另外一位同学跑过来说：“老师，我来打扫干净。”话音刚落，就忙碌起来。于是我以此为契机，引导学生要学习这种互帮互助的精神。我想这比任何事例和资料都有说服力。
三、 挖掘学生群体资源
学生接触最多的个体之一是同学，接触最多的群体是小组、班集体、学校。在这些群体的作用下，学生个体的能力能够得到激发。因此要充分挖掘这种群体资源。
1. 小组资源的挖掘。
在平时的教学中，为了方便教育教学工作，学生会被简单地划分为几个小组。当要求学生进行较复杂的合作学习，如公民教育实践活动、课本剧表演、社会调查活动、比较复杂的提问、讨论时就可以利用学生小组进行操作。另外，为了满足课堂教学中简单的提问、讨论、动手操作等，以此达到教学目标。
如七年级下册《不以规矩不能成方圆》这一课教学时，我在黑板上写出“如果我们不遵守秩序和规则，在下列情况下，将会变成什么样子？”，然后依次展示几幅幻灯片，要求学生进行小组讨论，班级的每个同学都进行材料整理准备，每组推荐1名代表，为全班讨论打下群众基础，保证共同发言的质量，不至于使发言只是少数人的事，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2. 班集体资源的挖掘
当进行综合实践活动等大型活动时，仅仅依靠小组的力量就不够了，这时必须依靠全体学生，将全体学生发动起来，大家一来分析问题，解决问题。所以教师在教学过程中必须重视和利用班集体的智慧和力量。
如在学习九年级《学会合作》这一部分知识时。要让学生正确认识合作和竞争的关系。教学中我通过展示学生在年级、学校组织的各种比赛中同学间团结协作取得良好成绩的事例及相关反例，使学生明白：竞争激烈的社会要求我们有竞争意识，但应树立健康的竞争意识，消除忌妒心理；同时培养团队精神，增强合作意识。学会在合作中竞争，在竞争中合作，竞争合作求双赢。
当然，要想真正挖掘学生资源，光考虑以上几点是不够的，还需要我们广大教育者进行不断的开发和探索。的确，学生，我们不仅仅要将他们放在“学”的位置，更应该充分考虑到他们所体现的能用于“教”的价值。如果能充分挖潜学生资源，我们的教学就将如那活泉，源源不断活水来。