关于职业院校思政课教学的几点思考
【摘 要】鉴于职业教育的特殊性，职业院校的思想政治教学就显得尤为重要。通过思想政治课教学，把学生培养成为品德优秀同时具备过硬专业技术的新世纪人才，就成为当前我国思政课教师面临的一项重要挑战。
【关键词】职业院校；思政教学；教学方法；重要性
一、前沿
近年来，我国的职业教育发展迅速，为国家培养了大批各个岗位的专业技术人才，有力的保障了我国经济的稳定，快速发展。虽然职业教育取得了一定的成绩，但是我们要清醒的意识到成绩背后所隐藏的问题，职业院校学生思想较散漫，纪律性较差，素质较低等。导致学生出现这些问题的因素有多种，既有世俗对职业教育存在的偏见，也有学生自身考试失利而被迫进入职业院校的不情愿等。鉴于此，如何改善这种不利状况，让学生重新树立自信，通过几年的职业院校生涯，成长为素质较高，品德优秀的职校毕业生，就成为当下我国思政课教师探讨研究的一项重要课题。
二、当前职业院校思政课教学现状
1.教师观念较狭隘
很多职业院校的思政课教师对思政学科存在狭隘观念，认为职业院校培养的是技术生，只要掌握一定的技术就可以，学习思政课根本没必要。再者思政课又不是主要课程，在实施思政课教学后，很多学生的思想水平并没有得到提升，反而白白浪费了时间，久而久之认为只要自身完成日常的教学任务即可，至于其它的则不是教师考虑的范围，在这种狭隘观念的引导下，思政课教学形式化较严重，对职业教育，学生来说是极为不利。
2.教学方法较单一
由于思政课不属于技术科目的范畴，故而很多老师只选择课堂教学。而课堂教学仅采用单一的教学法，老师在台上讲解或者是诵读思政课本的内容，学生在台下记笔记，讲到重点内容，教师会提醒学生，做好笔记，这些将会是日后的考试内容。课程讲完，老师收拾好材料下课。这样周而复始，年复一年，学生丝毫没有兴趣可言，甚至有的学生在整个课程学完后都不清楚教材里的具体内容，更不用谈提升学生的思想品德。思政课教学方法的单一，直接导致教学的无效性，提升学生品德也成为一句空谈。
三、职业院校思政课教学意义探究
1.思政课对培养职校生良好的思想政治素质有直接的作用
良好的思想政治素质作为职业素质的核心内容，是培养职校生职业素质过程中不可或缺的部分，占据着基础性的地位。思政课对培养职校生正确的人生观、价值观和道德观有直接的作用，帮助学生更好的理解和掌握党的基本路线、基本理论和基本内容，学会运用马克思主义原理分析解决问题，并不断帮助其改造世界观。思政课的开设不仅是培养大学生思想政治素质的具体表现，也是他们求职成功所必备的职业素质和职业精神。
2.思想政治理论对职校生创新意识的培养有重要作用
各行各业对创新性人才的需求日益增多，创新意识和创新能力是职业素质中不可缺少的一部分，但也是当代职校生普遍欠缺的基本素质。众所周知，培养职校生的创新意识，提高其创新能力是职业院校各个专业所面对的永恒话题，任何领域的创新要具备科学价值，应有在实践基础上的创新理论为指导，推动制度创新、科技创新和文化创新以及其他方面的创新，在实践中探索前进，永不懈怠，透过现象看本质，敢于创新追求与时俱进的创新意识，才能不断开拓自己的事业。
四、职业院校思政课教学的有效途径探讨
职业院校不但要培养技术过硬，更要培养具备高职业素养，品德优秀的技术人才，只有这样才能适应新形势下的职场环境，在社会竞争中立于不败之地。
1.转变教师观念
思政教师观念的转变，对思政课的教学起着决定性的作用。只有思政教师对思政课有一个全面的认识，并把思政课摆放到同技术学科同等重要甚至是更重要的位置，意识到思政教学对学生所起的重要作用，这样教师才能认真教学，并采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，达到思政教学的目的。
2.注重校园文化建设
学生大部分时间都生活在校园的环境中，良好的校园文化对于陶冶学生情操、培养健康人格以及促进学生的全面和谐发展具有重要的潜移默化作用。要开辟以中国特色的社会主义文化为根基，以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创造的、充满时代气息和校园特点的人文氛围，这是职业院校渗透思想政治教育的一条重要途径。
3.加强思政课的社会实践教学
只有鲜活的东西，才能吸引人。在一般人看来，思想政治教育只是简单的道德说教，理性氛围浓厚，感性沟通不足，甚至部分学生因此产生抵触情绪。因此，要加强实践教学，让思想政治教育也“热闹”起来，亲切和蔼，贴近学生生活和实际，从而起到促进学生了解社会、了解国情、锻炼才干、培养品质和增强社会责任感的重要作用。思政课的社会实践活动要以社会为课堂，以社会主义现代化建设的生动实践为教材，以基层干部和群众为教员，让大学生在其中受到身临其境、潜移默化的感性教育，增强理论的说服力和感召力。
4.教学方法要做到多样性
目前，现实的职业院校思想政治理论课课堂教学方法和手段运用陈旧、呆板和单一，重视灌输教育，忽视启发式思维型教学，实行封闭式教学，容易脱离现实生活，无法启迪学生的思维，也无法调动学生的学习兴趣。事实上，教学方法和技能是影响职业院校思政课教学实效性的中介元素，包括启发式、互动式、参与式等多种方法运用，还包括多媒体课件、黑板、教学语言、教学导入、情景设置、问题设置、音乐、案例、视频、历史事件、历史人物、讲义、演讲、辩论等多元素运用到教学设计中去，使所有的这些元素都充分体现在教学手段和方法上。只要教学方法和手段得当，通过多元素的高度集合运用，使之具有较强的表现力，就一定能够令现场教学互动起来，能够有效地解决学生厌学和教师厌教的困扰和难题。比如针对学生存在问题设置主题发言，对课本上的教学内容设置专题讲座，对知识点设置案例分析，推行多媒体教学手段改革，做到图文并茂、音像结合，静动结合。再如，授课教师具有自己风格而又能使学生喜欢的课堂语言，这种语言最为重要的是通俗易懂和情感打动以及抑扬顿挫，否则因语言缺乏感染力而就会出现了学生睡觉、做课外作业、发短信、看小说等自由散漫现象。又如，设置多元素的教学环节，制作多元素综合表现力极强的课件，提高学生学习兴趣和分析解决问题能力。
五、结论
鉴于思政课对职校生所起的重要作用，必须引起职业院校领导层，思政教师的高度重视。同时思政教师要清醒的意识到，学生优秀品德的培养，高职业素养的养成不是一朝一夕的事情，要做好长远规划，脚踏实地开展教学。同时利用学校内，外一切可以利用的思政资源，加强思政实践教学，激发学生学习兴趣，最终为培养高素质的专业技术人才提供有力保证，达到新时期职业教育的目标。
参考文献：
[1]徐慧敏.提高职业院校学生思政课的学习积极性[J].吕梁教育学院学报.2013（02）
[2]李晓婷.提高高校思政课教学效果的几点思考[J].吕梁教育学院学报.2011（03）