私立学校小学生生活自理能力培养浅谈
摘要：在实际教育中发现，现在小学生的生活自理能力比较差，究其原因是多方面的。要培养私立学校小学生的生活自理能力，必须遵循一定的原则，利用科学的教育方法，以促进学生会生活，能自理。
关键词：私立学校;小学生;生活自理能力 中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0027-02生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单地说就是自我服务，自己照顾自己，是一个人应该具备的最基本的生活技能。小学生生活自理能力的形成，有助于培养其责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对其今后能更快地适应快节奏的现代生活也会产生深远的影响。随着私立学校寄宿办学的兴起，其封闭式的教学管理模式客观上为培养学生有较强的生活自理能力创造了条件，但现在的大部分小学生依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。由此可见，培养小学生的生活自理能力至关重要，应把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
1.私立学校小学生生活自理能力水平的现状
为了能让孩子有个优越的学习、生活环境，私立寄宿制学校特色化的教学方式越来越受家长的青睐。寄宿制的封闭式管理教学有许多好处，有利于统一利用学生的课余时间，有利于培养学生的思想品德和生活能力，有利于解决学生跨省、跨市、跨学区的交通问题，解决父母工作忙，不能照顾子女的难题。同时，学校采用小班授课给学生创造了更优越的学习、生活条件，也给教师的教学与管理提供了方便。
私立学校寄宿制的封闭式管理不得不要求学生具有较强的生活自理能力，但在实际教育中不难发现，小学生的生活自理能力是比较差的。私立学校多数学生家境富裕、娇生惯养，思想上依赖性强，独立性差，行为上还滋长着自私的性格，浪费的坏习惯，遇到困难和挫折就无所适从。比如说：有的二、三年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系；还有的小学生甚至连红领巾也要生活老师帮忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等着别人帮忙了……如此现状不得不让人深思。
俗话说："十年树木，百年树人。"小学生生活自理能力的培养并不是一件鸡毛蒜皮的小事，如果缺乏生活自理能力，事事不会做，等到他们长大了，成了一个依赖性强、能力差，做事杂乱无章的"寄生虫"时，他们又如何来适应这个社会呢？因此，培养小学生的生活自理能力不得不引起家庭、学校、社会的高度重视。
2.私立学校小学生生活自理能力缺乏的原因
2.1家庭教育存在问题。私立学校的小学生基本上来自独生子女家庭，由于父母工作忙，绝大部分学生是由祖辈、亲友或保姆照管，他们一直处在"独"的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，缺乏意志磨练和独立生活能力。
2.2学校缺少对小学生生活自理能力的培养。考试、升学、评价制度等的诸多原因，使学校教育习惯于智力开发，强制教育，忽略了孩子自理能力的培养。
2.3学生没有掌握自理的方法，缺少反复练习的机会。小学生年龄小，尤其是低段的小学生，在自理时往往不懂程序和方法，碰到实际困难就无所适从。私立学校贵族化的教学环境，相当数量的教职工为寄宿生的生活服务。
2.4学校、家长的配合与交流的不足。私立学校寄宿制的教学管理模式，使学校与家长的配合机会减少，教师与家长的交流不足，导致学生在学校里学的不能在家里得到足够的延伸。
3.私立学校培养小学生生活自理能力的建议
私立学校应对小学生生活自理能力的培养负责是不容置疑的,而在培养过程中也必须遵循一定的原则,大致可依照以下几点进行:
3.1更新家长的教育观念。家庭是人生的第一所"学校"。通过调查发现，很多家长十分轻视孩子在儿童时期的生活自理能力的培养。生活自理能力是孩子学会生存的基础，应从小培养孩子这方面的能力。儿童时期是孩子们精力旺盛而又好奇心十足的阶段，对新奇的事物都有兴趣试试，若此时，家长因为爱心和担心，对孩子的行为加以阻止，压抑了孩子的主动性和表现欲，将会影响孩子心理的健康发展，对今后培养他们的生活自理能力也是不利的。
3.2增强小学生的生活自理意识。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。培养小学生的生活自理能力，最重要的就是要增强他们的生活自理意识，使他们能自发地进行自我教育，从而提高他们的主动性和自觉性。现在许多家长无条件的包办代替，学校教育的不够重视，已使小学生形成了一种错误的认识：自己不愿做的事，别人会帮着做，或者可以不做。因此，家長及学校教师应通过各种形式向小学生灌输生活方面的自理意识。
3.2.1对小学生进行正面教育，增强其生活自理意识。教师可结合晨间谈话、品德与生活课、班队活动等，对学生进行生活自理意识的教育，通过教育让他们明确增强生活自理能力，既是客观要求，又是自身需要。此外，也可通过"我能行"、"我学会了……"等活动，利用提问、讨论等的形式，让学生意识到自己有能力做好一些事情，提高自信心。
3.2.2通过分辨不同行为，巩固小学生的生活自理意识。在日常生活中，教师可通过准备一些不同行为表现的图片或故事片段，让小学生在比较中提高对自理行为的认识。同时通过教师的讲解，让小学生思考为什么要做这些事，有没有必要这样做，接着采用明理、导行的方法，使学生明白自己的事情应该自己做，进一步巩固小学生的生活自理意识。
3.3通过各种途径培养小学生的生活自理能力。
3.3.1教给学生正确的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培养学生在生活中独立解决问题的能力，使学生获得如何生活、如何自理的方法，这是私立学校寄宿制教育的亮点。在课堂中，生活教师可把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中，创造轻松、愉快的生活教学情景，让学生用科学的方法去探索生活，解决生活中的实际问题，从而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任课老师应经常给学生讲解生活自理的方法，与生活教师相配合，形成教育活力。
3.3.2针对不同年龄的学生，制定科学的培养计划。学校在构思学校工作计划、教学计划时，必须做到"胸中自有一盘棋"，必须遵循"生活管理重于教学管理，生活设计重于教学设计"的原则，引导教师科学地制定小学生生活自理能力的具体培养计划。
3.3.3拓宽培养形式，开展丰富多彩的竞赛活动。培养学生的生活自理能力，需要教师有目的、有计划地对学生进行日常生活能力的训练，并且拓宽培养形式，利用课余时间多开展丰富多彩的竞赛活动。教师也可引导学生走出课堂，走出学校，适当地开展一些社会实践活动。
3.4提高私立学校教师的基本素质。私立学校实行全员寄宿制教育，教师是关键，教师的素质对培养小学生的生活自理能力起着举足轻重的作用。无论是教学一线的任课教师还是生活教师，都必须具有一定的基本素质。首先，教师要具备父母般的爱心。其次，教师要有耐心。再次，教师工作一定要细心。细心是寄宿制教育的底色，教师要用自己敏锐的眼睛悉心观察学生在生活中的一切活动，并给学生做细致的教基本素养、交往能力、实干精神以及公民素养等。这些能力的形成需要以全新的方式对学习进行组织。
4.整合各种资源打造前沿课程
传统教学是以教材为中心。一切都围着教材转。教师的教学行为都被限制在教材所确定的框架范围内, 要服从于教材所确定的学科知识体系。而教材知识更新较慢，配套资源不足。专业实训条件有限。要想增加课程吸引力，就要想法更新、完善教材内容，利用信息技术和手段及时补充素材、收集案例。不断完善实训条件，创造实习机会。同时, 为了保证教学内容的新颖性与时效性, 学校可组织专业教师编写适合学情的校本教材。克服专业课教材偏难偏深,学生吃不消, 学生厌学的情况。结合职业资格证书，就业岗位需求编写项目课程，设计岗位任务，在练中学，调动学生积极性，提高动手能力和专业技能。
5.改革评价方法，激发学习动力
学业成绩考核( 考试) 不应只是一张试卷, 要从知识考核向能力考核转变。以实际操作为主的课程应采取通过实际操作、现场完成作业等形式进行考核。积极推进能力评价社会化, 使课程教学和能力考核逐步开放, 并与社会接轨。鼓励学生参与职业资格证书考试，改变学生课程选择方法。采用学分制、弹性学制。加强过程监控和目标驱动让学生主动去学、带着目标去学。课堂教学评价应从侧重评 "教"转向侧重评 "学", 应 "以人( 学生) 为本", 要评价学生 "学习目标"的实现程度。