福州市2010年小学体育教学评比活动的评述
一、概况
根据福建省教育厅《关于举办第二届福建省中小学体育教学评比活动的通知》(闽教体〈2010〉4号)精神,福州市教育局举办了2010年福州市中小学体育教学评比活动。活动于2010年3月22日~26日分别在福州温泉小学、福清实验小学、福州教育学院一附小、闽清实验小学、连江第二实验小学举行。承担本次教学评比活动现场展示任务的五所学校在组织接待、安排场地等各方面做了大量的工作,使本次体育教学评比活动得以顺利进行。
二、本届小学体育课教学评比活动的成效
1.各县(市)区之间、城乡之间的学校,他们教学条件、生员情况、教师自身的进修条件均有差异,但都能较好地贯彻“健康第一”的思想,体现以身体练习为主要手段的体育课程性质,在教材钻研、教学设计、教学过程、场地器材的安排等方面,能够依据体育教学基本规律及学校实际情况实施体育教学。
2.能够充分发挥教师在教学中的主导作用,正确体现学生在体育学习中的主体地位。如:提示学生在学习过程中认真,注意听、看,相互观察模仿,小组练习中相互交流,强帮弱,动中探究,自我展示等,既学会一定的学习方法,又体现了自主学习的氛围。
3.教材处理和教学措施设计有创新。如:“往返跑”教材中“快快拨号”比赛方法设计就是结合生活中常用的电话号码为主题的,“火灾”119、“抢劫”110、“救护”120、“伪劣商品”315号码等方法练习往返跑的。又如有的教师驾驭课堂能力较强,上课充满激情,肢体语言丰富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整个教学过程表现出低年级学生天真、活泼、可爱、好奇的特点。又如:教前滚翻;“一撑二蹬快低头,团身前滚像个球”,教弯道跑:“右肩高,左肩低,跑起来像飞机”等既通俗易懂,简明扼要。更注意边练边讲,边练边提示,边练边指导,这样的“精讲多练”难能可贵,口令运用合理正确,讲解条理清晰、动作示范优美,展现了教者较高的业务水平。
4.认真研究组织教学对学生进行思想品德教育与意志品质培养的有效性。如女生的“高处跳下接前滚翻”连续循环练习的跑、跳、钻、越过障碍物等锻炼学生的胆魄与毅力;在游戏、追逐跑,接力赛的练习中,教师组织调控严密,安排合理,有安全保护措施,竞争激烈而有序,培养学生遵纪守法,团结协作的良好品质,有的教师还运用评价为手段,点评学生在学习中的亮点,激励学生奋勇拼搏、积极进取,体现了学科“动教‘特征、坚持’寓德于‘体’”。
三、存在的问题与不足
本次小学体育教学评比活动,我们看到了课改以来我市小学体育教学改革取得的成绩与进步,也发现了一些问题与不足,主要表现在以下几个方面:
1.在教案编写方面不够规范。这次评比课所提交的教案多数都能按照2009年福建省统一规定的教案撰写格式编写,但有些教师的教案编写不够明确、简洁、实用。表现在:(1)知识、技能目标沿用“初步、基本、进一步提高、巩固提高”词语很“空泛”,掌握技术动作不标准、程度界定不清、不明确、不具体,难以操作与可测评,特别心理健康与社会适应目标的陈述语。如,培养合作精神、勇敢顽强、自信心等均为教育宗旨性、原则性的“口号”,歧义纷繁,抽象笼统,含义界定不清,更不具有观察性,可评性,往往使得学习目标达成流于形式,这是实施课改以来,也是此次教学评比活动的“通病”。(2)学习目标是指导教学活动设计、实施和评价的基本依据,对教学具有导向、指导、调控、测评功能,技能目标确立不明确具体,必然把握不准教学重、难点,甚至出现一节课主教材有多个重点的情况。(3)在教与学活动中,突出重点、突破难点,采用的组织措施、教学方法,练习手段的针对性与实效性不强。(4)预计的分段教学时间不明确。
2.体育教师的基本功和教学能力有待提高。从课中可以看到,一些教师具有较扎实的基本功,但也有部分教师在教学中没有吃透教材没有明确讲解顺序,造成讲解针对性不强,语言不够简练;示范动作不够规范;对教材处理不当,教法单一,在面向全体学生的同时区别对待不够;下口令时,预动令不清晰等等。
3.体育教学常规要求不够严格。部分授课教师对课前准备,课中教学的常规要求做得不够。如:学生有挂项链、手链、校牌上课的,还有全班学生戴红领巾上课,对学生练习中的保护与帮助措施不够得力等等。
四、建议
基于这次小学体育教学评比的情况,下面提几点建议:
1.配齐县(市)体育教研员。本次参评的课出现了两个极端:有的课非常好,有的课非常一般。造成一般课的原因很多,但其中一个主要的原因就是个别县(市)没有配备体育教研员,影响了正常的体育教研,培训工作的开展,也影响了体育教学的质量。
2.本次活动涌现出不少优秀案例和好的教案,建议组织骨干教师对本次评比活动提交的好的教学案例进行修改,汇编成册,加以推广。
3.教学评比活动给全市体育教师提供了一个展示的平台,对提高我市体育教师的教学水平和能力起到推动的作用,建议今后一年举办一次教学评比,一年组织一次教师基本功比赛。在活动中总结经验,发现问题,不断提高我市体育教学的整体水平。
4.不断改进体育教师教研、培训的内容与方法,尤其是贯彻新课程中存在明显的薄弱环节。如:学习目标的设置不具有操作性与观察性,这是“通病”可举办专题讲座,培训,结合深入学校指导的办法,提高体育教师培训、教研的针对性和实效性,提高科学素质,提高专业化水平和师资培养的质量。
5.为确保教师能准确判断教学活动的成效,从而有效地保证学习目标的实现,以行为目标模式为主(应用于知识技能)与表现性目标模式(应用于心理与社会适应)相结合描述学习目标,具有可操作性、可观察性,是落实学习目标达成的关键一步,把握好行为目标的行为主体、行为条件、行为动词、行为表现标准的四个要素,是能否准确制订学习目标至关重要的环节。因此,每位体育教师应人手一册体育与健康课程标准(水平1~3)教科书及解读书,自觉加强学习,切实领会新课程精神,正确应用新课程理论指导自己的教学工作,克服长期以来沿用传统的学习目标模式的“顽疾”,不断完善自身的教育和体育素养,进一步提高教育教学基本功和新课程的教学能力。
作者单位:福建省福州教育学院