高职院校开设形体礼仪课程的可行性分析
【摘 要】形体礼仪是形体训练与礼仪教育相结合的职业实用性体育教学。以“外塑形象，内修气质”为教学目的，进行差别课程设置，在全面提升学生素质的同时，培养学生个性化特征。形体礼仪课程在高职院校的开展，是一种新兴的体育教学形式，是对学生素质教育的有益尝试，拓宽了学校体育教学的途径，实现了体育教学形式的多元化。
【关键词】形体礼仪 审美能力 身体姿态
1 高职院校形体礼仪课程的开设背景
高职体育教学改革宗旨是：由封闭式向开放式教育的转变；由学校体育向终身体育的转变；由单一的知识教育向职业教育的转变。高职教育是以就业为目标的教育过程。在此教育背景下，形体礼仪课程的开设势在必行。形体礼仪课是一门根据学生职业素质发展需求通过基本形体训练和礼仪知识传授，实现内在美与外在美相互统一的教学课程，同时也是体育职业教育改革的有益尝试。
2 高职院校形体礼仪的课程设置
形体礼仪素质的培养，不仅仅是对立姿、坐姿、走姿、手势、面部表情的单个突破，而是通过课程训培训使学生形体礼仪综合素质得到综合提升和全面发展。
形体礼仪课程内容分为形体训练和礼仪服务两大部分。形体训练包括排舞、健美操、街舞等协调性动作组合练习；把杆训练、芭蕾舞基训等身体姿态练习；交谊舞学习等内容。在塑造正确身体形态、培养身体协调能力以及乐感的基础上进行礼仪服务课程的教学。礼仪服务教学内容主要包括站立、行走等身体姿态，配合相应的礼貌用语，学习服务礼仪中的手势、握手、拥抱、鞠躬等。在理论课上重点学习礼仪的目的与作用、现代服务礼仪的宗旨，服装服饰礼仪、仪容仪表礼仪、与人交往的礼仪、公共场所礼仪、商务礼仪、营销礼仪等。
形体礼仪课程根据不同专业性质和职业特征进行差别设置，这种差别不仅指的是教学内容上的不同，还包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如，旅游、导游、汽贸、营销等专业的形体礼仪课程应体现公共课和专业必修课的范畴；其他各专业应体现为公共基础课和就业培训课范畴。应针对不同的专业设计相应的实训项目，强化学生职业能力的培养，使其学有所用，学有所长。
3 开设形体礼仪课程的意义
3.1 形体礼仪有利于发展学生的身体素质
通过形体训练在矫正不良的身体姿态，塑造健美的身体形态的同时能提高学生的身体素质，如柔韧、力量、协调性等。运用把杆训练、瑜伽练习等方法，训练学生的柔韧性，加大关节的伸展度，预防运动中的拉伤，让学生运动前后养成拉伸韧带的良好运动习惯；通过健美操、排舞组合的练习提高学生的协调性；通过舞步和身体的部位训练加强腿部、腰腹、手臂等部位的肌肉力量与弹性。
3.2 形体礼仪有利于学生树立正确的审美观和提高艺术修养
通过形体操、舞蹈组合练习可以培养和提高学生对运动美、身体美、姿势美、神情美、音乐美的感受与表现力；通过服装服饰礼仪、妆容礼仪的学习，培养学生正确的审美观，提升个人形象，提高学生审美能力和艺术修养。
3.3 形体礼仪有利于提高学生的心理健康水平
形体礼仪课中的交谊舞学习能够在掌握相关的社交常识的基础上提高学生的沟通能力，特别是与异性的沟通能力。此外通过学习礼仪的交往方法来解决各种实际问题。通过课程中的运动的舞步、优雅服务礼仪和音乐伴奏，给学生带来精神上的愉悦，这些都能提高学生的心理承受能力，使学生获得未来职业生涯的心理素质。
3.4 形体礼仪有利于提高学生职业道德水准
通过礼仪概论、礼仪遵循原则、礼貌用语以及服务礼仪的学习让学生认识到礼仪的重要性，领会“尊重”这一礼仪宗旨，提高学生职业素养，为今后的职业生涯奠定了思想上的基础。在教学实践中，我们遵循高职课程建设的规律，通过实践教学的反复实训，把学习与实训相结合；把知识点与应用相结；把课上与日常行为形结合思路设计课程。
4 形体礼仪课程运用多种教学方法使其与职业教育紧密结合
4.1 知识讲授与实践训练相结合
所学知识学会并充分应用。在专题讲授时有案例分析讨论、情景模拟等。例如参加晚宴这样一个社交情景，让学生分成任务小组共同完成。一个场景中就包括了着装礼仪 、仪容仪表礼仪、与人初次见面的礼仪、用餐礼仪、言谈礼仪等等理论课的内容，让学生通过生活中各种情景的模拟真正的会活学活用礼仪知识。
知识讲授与实践训练相结合的教学模式，是符合理论联系实际的教学原则的，不但使学生学会运用知识的基本技能和方法，而且又通过联系实际使学生对知识的理解更深刻、更灵活。因此，将知识讲授与实践训练相结合是高职礼仪教育模式设计的核心。礼仪教育实践训练的教学方式包括讲练式教学、模拟式教学、讲课
4.2课堂教学与课外活动相结合
在教学实践中，主张“从实践中来，到实践中去”，以“从小事做起，从现在做起，从我做起”为理念，鼓励学生立足于校园，在条件允许的情况下向社会延伸，积极参与课外活动和社会实践。如指导学生举办了校园主持人大赛、校园歌手大赛，各种会议的礼仪服务，运动会礼仪颁奖等校园文化、体育、艺术活动；组织学生承担了校内外各项的礼仪服务工作提高生实践能力，以便今后走上工作岗位能很快适应所接触的各种场合，应付自如，表现出良好的礼仪修养。
4.3系统学习与习惯养成相结合
为促进学生礼仪习惯养成，注重加强礼仪实训，在学生日常管理中特别提出礼仪规范要求，制定了细致的“学生礼仪规范”，在学生进校之初就进行宣讲，通过组织各种活动使礼仪观念深入人心，将学生的礼仪表现与班级、个人考核挂钩，对不良行为及时通报批评、纠正，对良好行为给予表扬、奖励。这些做法使学生作到“讲文明、懂礼貌、重礼仪”，将礼仪规范内化为自觉的行为，养成良好的职业习惯，塑造了大学生的礼仪形象，形成了一个人人学礼、知礼、懂礼、守礼、行礼的氛围。
形体礼仪课程以优美的形体舞蹈激发学生的学习兴趣，通过形体训练满足学生对美的追求、培养学生审美的能力，再结合礼仪知识与文化背景的讲解，在浓厚的文化氛围中使学生得到精神的陶冶和人格的提升，达到了“内外兼修”的教学目的。形体礼仪课在高职高专职业院校的开展是高职院校体育改革的需要，是拓宽体育教学的必经之路，是体育教学多元化的完美体现。
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基金项目：2014年度河北省社会科学发展研究课题（高职院校形体礼仪课程现状与对策研究）：2014030802.
作者简介：尹菲（1968-），女，河北承德人，承德石油高等专科学校体育健康与艺术教育部副教授，主要研究方向：体育与艺术教学。