关于增强预选士官学员政治理论课教学效果的思考
摘要：准确把握影响预选士官学员政治理论学习热情的原因，通过精心选择教学内容以提高教学针对性，灵活运用教学方法以激发学习兴趣，积极改变考核方式以达到育人终极目的，切实增强预选士官学员政治理论课的教学效果，让学员终生受益。
关键词：预选预选士官学员;政治理论课 ;教学效果
随着2018年全军政治理论课程教学大纲的重新修订，预选士官学员培训班次开始增加相关政治理论课程，但是在教学过程中发现，不少学员对政治理论课程兴趣不浓、热情不高，上课睡觉、偷玩手机现象普遍，而面对教员们苦口婆心地教育引导，有些学员依旧我行我素，无明显改观。如何增强政治理论课教学的吸引力，提高预选士官学员政治理论学习的兴趣和热情，是当前迫切需要解决的现实课题。
一、准确把握影响预选士官学员政治理论学习热情的原因
当前预选士官学员政治思想的主流是好的，他们能够与党中央、中央军委保持高度一致，有理想、有追求，积极进取、奋发向上，希望通过短期培训，提高自身能力素质，以适应岗位任职需求，更好胜任本职工作。但是，也有一些预选士官的言行却表现出了消极无为的颓废意识、错误的价值取向和排斥政治理论教育的不良情绪。究其原因如下：
（一）理想信念缺失，不能安心服役
在教学中，有的学员不能正确理解选择军人职业的意义，没有对职业的长远规划和高远追求，军人的职业荣誉感、自豪感淡泊。有的声称当兵完全是听从家人安排，自己内心是抗拒的;有的直言不讳地表明自己不打算在部队长期服役，混完两年服役的日子就撤退。由于短期服役的心理作祟，因而听不进去正面的政治理论教育。
（二）人生追求偏离，缺乏进取精神
在教学中，有的学员的言行举止反映出过分关注个人自我价值的实现，考虑较多的是个人前途命运、个人利益获得的多寡、个人发展的好赖;有的固步自封、得过且过，只满足于做一天和尚撞一天钟，而不考虑自己能干什么、应该怎么干、达到什么标准。由于人生追求的错位，因而对正面的政治理论教育提不起劲，导致积极性不高、成绩不佳。
（三）使命意识淡薄，战斗精神不足
在教学中，有的学员不考虑军队军人的主责主业，不考虑自己能为强国强军做什么贡献;有的缺少军人的精气神，存在“当和平兵”的错误认识，认为“能打仗、打胜仗”与自己一个小小的预选士官不相干，因而不想谋打赢、不愿练打赢，更不想成为精武强能的标兵，日常学习训练中萎靡不振、意志消沉，尤其是对政治理论教学持漠视、无所谓的态度;有的本身在单位就表现不佳，吃不了部队的苦，受不了部队的严，把短期培训的几个月当作是休假、养病的，甚至有的寻找各种借口缺席政治理论课。
二、增强预选士官学员政治理论课教学效果的有效途径
作为政治理论教员，为了提高预选士官学员政治理论学习的主动性积极性，要充分了解预选士官学员的所思、所想、所需有针对性地开展政治理论教学，紧密地联系他们的思想实际解疑释惑，以提高政治理论课教学质量、增强政治理论课教学效果。
（一）精心选择教学内容，在提高教学针对性中增强教学效果
一是加强政治理论课的整体融合。当前，预选士官学员使用的政治理论课教材内容非常丰富，知识点比较多，但现实情况是教学课时相对不足，要在规定的课时内，全面系统地把教材上所有的内容都详细讲解、讲深、讲透是不现实的。因此，在教学准备过程中，必须在吃透教材的基础上，根据预选士官学员文化底子薄、理论基础差的实际情况和教学要求精心选择并安排教学内容，使教学内容针对性更强，更加适合预选士官学员的需要。总的来说，需要按照政治理论课人才培养总目标整合《习近平新时代中国特色社会主义思想》、《军人思想道德修养和法律基础》、《士官政治工作》等各门课程，明确各门课程的授课内容、重点和课程教学目的，既有的放矢又避免交叉重复，使各门课程在分工基础上向政治理论课人才培养总目标聚焦，努力实现由教材体系向教学体系的转化，从而发挥政治理论课的整体功能。二是及时调整更新教学内容。要紧跟党的创新理论、习近平强军思想发展步伐，不断吸纳补充新鲜内容，保证教学内容能够及时反映新思想、新观点，引导预选士官学员正确认识现实生活中的热点和焦点问题，帮助预选士官学员提高判断力和鉴别力，从而能够认清方向、坚定信念、明辨是非、端正选择。三是务必贴近预选士官实际举例。在举例上，要多引用发生在预选士官学员身边的真人真事，促使预选士官学员在心理上产生强烈共鸣，顺利实现思想转化。如，《军人思想道德修养和法律基础》这门课程，在摆事实讲道理过程中要多选取士官中的榜样人物。讲他们的立志高远，善于开拓、勇于创新;说他们的爱岗敬业、无私奉献，甘于吃苦、乐于吃亏，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献;道他们的勤学苦练、钻研军事，成为了“兵专家”“武教头”，这些士官典型爱岗敬业、爱军精武所传递的正能量，会让预选士官学员们见贤思齐，有了努力的方向、奋斗的目标，从而激发起预选士官学员们刻苦学习、勤奋精武的训练热情，立志肩负起强国强军的时代重任，进而增强政治理论课的育人效果。
（二）灵活运用教学方法，在拓展教学新途径中激发学习兴趣
一是研讨式教学法。用通俗语言和典型事例深入浅出地讲授抽象理论，使理论功底薄弱的预选士官学员也乐于易于接受。在理论讲授的基础上，灵活运用研讨式、案例式和情景式等教学方法，做到精讲多研，通过师生平等沟通、自由讨论、互动交流推动教学内容入脑入心。二是问题牵引法。要从预选士官学员普遍关心关注的热点、难点、焦点和深层次问题入手，合理地设疑、提问，调动学员学习兴趣和热情。在与预选士官学员在充分地交流中，引导他们在已有知识和经验的基础上，不断增强理论认同和情感認同，使政治理论课教学更有情怀、更有温度。三是实践教学法。既要在课堂教学中解答思想疑惑、拉直心中问号、祛除心头迷雾，又要依托教学基地加强实践教学资源的整合与利用，让政治理论教学深入到工厂车间、红色景点、田间地头、弄堂小院，让预选士官学员走向社会、接触社会、观察社会，在中国特色社会主义实践最生动、最火热的地方认识国情、丰富阅历、磨练意志、增长才干。如重走习主席考察路线，带领预选士官学员参观徐州马庄村，感受乡村振兴战略使农村发生的巨变;参观徐工集团，感受智能化的国有企业车间以及供给侧结构性改革给企业带来的生机活力，等等。在参观见学中，通过体验感悟在深入理解和印证课堂所学知识的基础上，引发新一轮思考，促使预选士官学员在社会教育基地大课堂中增长见识，坚定“四个自信”。四是混合式教学法。树立“思政课+”和“互联网+”的教学理念，积极探索适应线上线下融合发展的教学新模式，运用图像、音频、视频等信息技术，利用慕课、微课、翻转课堂等教学方式，采用耳目一新的授课方式，引起情感共鸣、增强学习效果。如播放排雷英雄杜富国的视频，在断臂无手的敬礼中感受英雄的伟大，激发军人“一不怕苦、二不怕死”的战斗精神。依托学堂在线让学员提前预习相关知识点，利用雨课堂推送课前课中课后任务，了解学员学习情况等。
（三）积极改变考核方式，在不拘一格的考试中达到育人目的
预选士官学员政治理论课通常授课时间短、密度大，让学员们短期内强行记忆参加闭卷考试，往往成绩不好、效果不佳，极易引起学员发牢骚、产生排斥心理。因此，一是变记忆型考试为能力型考试。在出卷时，教员应主动减少记忆性分值，既要检验预选士官学员是否掌握了必要的基本原理，又要检验他们运用原理分析、解决实际问题的能力与水平，着重让他们掌握分析问题、解决问题的方法，培育和端正他们的世界观、人生观和价值观。二是变“一卷式”考试为形成性考核与终结性考核相结合。加大平时考核力度，将课堂表现、研讨发言、参观见学体会作业、活动竞赛表现等均纳入考核范围，根据课程的特点和需要，采取口试、作业、开卷等不同的考核方式，既全面考察学员学习情况，又调动激发了学员学习的主动性积极性。
除此之外，面对预选士官学员这一教学对象，作为政治理论教员要避免简单从事、急于求成，一定要有耐心。预选士官学员的思想转化与进步并不是一两次教育就能解决的，我们要耐心引导每一位学员，循循善诱、不厌其烦、不怕反复，要把道理说到学员的心坎上，切实解决好思想问题，真正使学员终生受益。
总之，新时代军校政治理论教学应当把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来，解决好真学真懂真信真用的问题，切实增强学员政治理论课的获得感。