中职思想政治理论课中如何使用情感教学
[摘 要] 情感教学是一种全新的教学理念，也是目前各学科教学中常用的教学方法，在中职思想政治理论教学中采用情感教学能够提高教学的吸引力，用丰富的情感感染学生，使教学过程更具的感染力。探讨了在中职思想政治理论教学中开展情感教学的途径，希望為教学实践提供参考。
[关 键 词] 理论教学；思想政治理论；情感教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）15-0138-01
在中职思想政治的理论教学中，教师过于强调理论知识的传授，而忽视了学生的情感体验，加之授课内容多与初中阶段的政治课程重叠，致使学生认为该课程枯燥乏味，毫无新意，最终导致思想政治理论教学效率低下，教学效果更是不尽如人意。要想改变这一教学现状，必须要让学生与教师建立良好的情感，以此作为基础，才能营造和谐的教学氛围，进而提高中职思想政治理论教学的实效。
一、采用多媒体教学，创设情境
中职学生对知识的掌握还不够全面，多数学生以形象思维为主导，认知水平还有待提高，对一些抽象概念和观点更是理解困难。因此，教师应该科学利用多媒体，为学生导入新课，创设轻松的氛围，为学生呈现与教学内容相关的场面，进而吸引学生的注意，在特定的意境中开启学生的思维，进而加深其对知识的理解。例如，在为学生讲解民族大团结时，教师可以为学生播放电影《红河谷》的选段，让学生认识到各民族团结在一起生活融洽的场面，同时也感受到以多民族文化为底蕴的中国特色社会主义，激发学生的民族情感。然后再为学生播放爱国歌曲《爱我中华》，让学生在优美的旋律中回味56个民族大团结的爱国情怀，不仅能够陶冶学生的情操，也能让学生伴随歌声展开丰富的想象。利用多媒体播放影音资料，能够为学生创设良好的情境，提升教学的吸引力，一改课堂的严肃、乏味，即可以缓解学生的疲劳心理，也能通过情感体验加深学生对知识的理解。
二、注重理论联系实际，做到以理服人
在思想政治教学中，教师应注重理论与实际的联系，将抽象的概念、理论等化为生活实例，巧妙结合学生的生活经验，使用通俗易懂的语言将想要传授的理论表述出来，使理性的内容感性化，这样更有助于学生的理解。同时，在教学中教师应该关注学生的需求，迎合学生的喜好，这样才能提升学生对学习的兴趣。当代中职学生对社会发展的方向和人才需求等问题的关注度较高，所以教学中教师应该结合教学的实际，合理设计教学方案，为学生展现和解答他们所关心的话题，进而引导学生主动参与教学，这样才能够明确学生的发展方向。另外，教师还应不断提高职业素养，关注时事，积累政治相关的理论知识，并坚定信念，面对学生的提问或质疑时做到以理服人。在实际的教学中，由于学生处于信息时代，通过网络学生可以获取很多新闻资讯，并对一些事物持独特的观点，有时会与教师讲解的理论相冲突，甚至会影响学生的人生观和价值观。此时，面对学生的质疑，教师要对自己讲解的理论深信不疑，并结合自身的经验和实际的事例感染学生，教育学生，引导学生理性思考，让学生从多方面看待问题，进而说服学生。
三、运用课堂小品，增强学生的情感体验
小品是一种艺术表现形式，不求严谨、不拘格式，多运用讽刺、夸张等手法形象、直观地揭示某一主题，或针砭时弊、讥讽世态炎凉，或歌颂真情、感悟人生，让人们在观赏之余不禁深思回味。在中职思想政治理论教学中，教师可以根据特定的教学内容，搜集相关的小品作品在课堂上模拟表演，也可以让学生结合教学进行创作，自编自导自演，不仅可以为学生创设相应的情境，也能通过角色扮演等过程加强学生的情感体验，进而提升教学效果。例如，在讲解有关反腐倡廉的内容时，教师可以将学生分组，然后要求学生在课堂上表演相关内容的小品，通过课堂展示表达出对这一内容的理解。在这过程中，教师可以先为学生播放小品《投其所好》，让学生感受到小品的幽默风趣，体会小品对腐败的讽刺，然后鼓励学生以模仿、改编的形式进行创作，既能增强学生对反腐倡廉的理解，也能让学生在模仿和改编中发挥想象力和创造力。
四、组织课堂讨论，加深学生对知识的理解
在教学实践中，学生难免会对不同的理论、事物和观点产生分歧，为了让学生畅所欲言，提高学生分析和解决问题的能力，教师应该积极组织学生进行课堂讨论，为学生提供自由辩论的机会，让学生在讨论和交流中产生思维碰撞，进而加深学生对知识的理解。例如，在讲解改革开放时，教师可以让学生自由讨论，谈谈改革开放给自己生活带来的变化，让学生畅所欲言，教师适时给予点拨，这样既加强了课堂上的对话，也让学生直观地感知改革开放的丰功伟绩，加深学生对这一知识点的记忆和理解。
总之，教学中情感的输入有益于教学的开展，强化师生间的感情，也能增强学生的情感体验，进而提高学生的学习热情，加深学生对知识点的记忆和理解。教师应在教学实践中不断积累情感教学的经验，综合成功的教学案例，探索和创新情感教学模式，进而创设情感课堂，最终提高教学的效率。
参考文献：
[1]张奇志.注重“情”“感”教育的渗透：“中国近现代史纲要”教学体会[J].中国市场，2008（18）.
[2]邓宏萍.关于高校思想政治理论课情感教学设计的思考[J].泰州职业技术学院学报，2009（2）.