翻转课堂在高职院校思想道德教育与法律修养课堂上的应用


  摘要:目前在教育信息化领域中最热门的话题,恐怕莫过于微课、慕课与翻转课堂,尤其是在高等教育领域。那么,对于高职院校如何将翻转课堂应用于思想道德教育与法律修养这门课上,需要在教师的教学准备、学生的教育目标和不同教学方式的相互融合这几方面去研究。
  关键词:翻转课堂;高职院校;思想道德教育与法律修养
  高职院校的思想道德教育与法律修养这门课,一直以来基本都采取传统演讲式教学方式,学生的课堂互动比较少,相对其他专业课程比较枯燥。那么受“网络教学”教学信息化改革风潮的影响,甚至高校内普通全日制学生的教学组织形式也开始出现了某些变化,各种形式的网络教学开始成为一种辅助性教学方法,进而导致出现一种新型的教学组织模式—翻转课堂。那么,将翻转课堂应用于高职院校思想道德教育与法律修养这门课中,会使教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前自主学习。教师则采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
  一、翻转课堂
  翻转课堂,是在混合式学习思想的具体表现形式。概念上,它是指以课堂面授教学为基础,再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说,就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间,将学习的主动权从教师转移给学生,并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化。在这种教学模式下,在课堂有限时间里,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,更多地与教师之间进行提问答疑,讨论交流,共同研究和解决学习中的重点和难点问题,从而获得对教学内容更深层次的理解。总的来说,翻转课堂的一个突出特点,是教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前自主学习。实现的主要方式是,在课前通过观看以某种技术形式制作的教学课件,来了解教师以往在课堂上所讲授的内容,如看视频讲座、阅读电子书等。还可以在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。
  二、翻转课堂在高职院校思想道德教育与法律修养课堂上的应用
  (一)教师的教学准备
  高职院校思想道德教育与法律修养这门课,教师传统的教学准备是课程计划、考核标准、课件制作、教案整理等。那么,将翻转课堂在这门课上应用,要利用各种新技术手段来重组和构建教与学过程的指导思想和组织策略,在教学过程使各种各样的具体教学技术工具提供了一个基本思路。借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施学习活动,以达到提高教学效率的目标。值得关注的是,不仅是信息技术的简单应用和教学形式的简单改变,而是教学理念、教学模式和教学组织方式的综合性变化。传统的教学手段,教师会花费大量时间在班级的授课中去,那么应用翻转课堂,教师能有更多的时间与班级中每个人进行个别化的交流。将重心转移到学生相对难理解的知识点中,让学生能够自动学习、自主学习,而不是由教师推着学,培养学生的自学能力和学习兴趣,唤起学生的学习热情,爱上思想道德教育与法律修养这门课。
  (二)学生的教育目标
  传统教学模式中,学生会被动地去接受教师所传授的知识内容,有时候因为没有预习,很难理解和消化,尤其是思想道德修养与法律基础这门课。以法律这个模块为例,对于没有法律基础的同学,是很难理解其中的内涵的,所以对于学生来说这个模块是很晦涩难懂的,但是如果将翻转课堂融入这门课,学生可以利用课余时间自主规划学习内容,专注于法律这个模块的重点和难点,在课堂有限时间里,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,更多地与教师之间进行提问答疑,讨论交流,共同研究和解决学习中的重点和难点问题,从而获得对教学内容更深层次的理解。同时,将学习的主动权从教师转移给学生,课堂的主体应该是发挥学生的主观能动性,充分调动学生的积极性,不会觉得课程枯燥,有一种想去探索钻研的学习精神。在课后,学生还要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
  (三)不同教学方式的相互融合
  不同教学方式的融合是指在原有传统课堂面授教学的基础之上,利用各种基于互联网的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组,从而实现学与教,师与生,课内与课外,讲授与自学等组织形式的转变,是教学理念、教学模式和教学组织方式的综合性变化。伴随着技术的发展,翻转课堂的概念及其形式并非固定不变的,以后仍然会不断改善和变化以适应教学的实际需求。因此,我们可以把翻转课堂视为一种具有獨特功能的新教学计理念和表现形式,它是以混合式学习为为基本应用模式的设计方案。传统的高职院校思想道德教育与法律修养这门课教学方式比较单一,基于课堂面授教学。那么,翻转课堂的出现是基于互联网的新教学工具,融合不同的教学方式,重组教学环节、流程和步骤,实现课堂内外,讲授与自学等形式的转变。适应“网络教学”教学信息化改革的风潮,融合微课、慕课和翻转课堂,让学生真正成为学习的主人,将课堂还给学生。同时,也可以组织学生主动去学习这门课的内容,通过学生讲思政课大赛促进学生的学习积极性。
  参考文献:
  [1]宋朝霞;俞启定. 基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014(01)
  [2]黄阳; 刘见阳; 印培培; 陈琳. “翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J]. 现代教育技术,2014.12