潜移默化,于政治教学中渗透道德教育


  【内容摘要】在高中政治教学中,教师可以将道德教育的内容潜移默化地渗透到教学中,促使学生提高道德修养。通过探究文本能让学生的价值观念得到提高;通过编写校本课程能让学生了解乡土文化;通过组织主题竞赛能让学生提升理性精神;通过实践活动能让学生明辨是非。这些方法都能促使学生在政治课的学习中提高道德修养。
  【关键词】道德教育 教学策略 高中政治
  随着社会的不断发展,人们的社会观念在发生变化,同时还有不少西方的道德观念通过网络等渠道传递到我国。对于青少年来说,其世界观、人生观和价值观还没有完全成型,很容易受到不良思想的侵扰。针对这种情况,教师可以在政治教学中将道德教育的内容渗透其中,促使学生在感悟人生的同时自觉接受科学的世界观、人生观和价值观,提升道德修养。
  一、探究文本,培养价值观念
  教师首先可以鼓励学生从课本中汲取营养,将其作为渗透德育教育的优秀素材,促使学生培养正确的世界观、人生观和价值观。教师可以将唯物论、辩证法等教学内容和德育教学融合在一起,促使学生在学习相关知识点的同时提高自己的道德认识,感悟深刻的哲学思想,进而起到深化价值观念的教学目的。
  在学习《征税和纳税》时,教师就可以将课本中的内容和德育教育融合在一起展开分析。《征税和纳税》一课的教学重点在于让学生了解税收和其种类,了解税收的特点,并明白依法纳税是一个公民应尽的义务。围绕文本中的内容,教师可以提出一些问题让学生思考,如:“有人提出,这是我自己靠着努力赚来的钱,我为什么要缴税呢?你认为这种做法是否正确?尝试从课文中寻找例证证明自己的观点。”如有学生提出:“我认为这种做法并不正确,因为纳税的目的是为了我们国家的富强和繁荣,依法纳税是我们每一个公民应该尽的义务。”教师继而又提出问题:“有人认为彩票获得的奖金是因为自己的运气好,所以不应该缴纳税,你同意这种观点吗?”这促使学生更深入地思考,认为:“也是应该缴纳税的,我们应该将国家的利益放在个人利益之上。”这样就将《征税和纳税》的相关内容和国家利益等道德方面的内容结合在了一起,起到了渗透教学的效果。
  在政治课本中常常会有一些体现马克思主义国家观、宗教观、国际关系观的内容,在教授这些相关内容时,教师也可以将道德有关的内容融入到教学中,让学生围绕各种案例展开探讨,进而起到促使学生思想提升的教学效果。
  二、校本课程,了解乡土文化
  教师在开展政治教学中,要积极参考学生的实际学习情况,考虑当地的乡土文化,设计出校本课程,引导学生通过理论联系实际的方式开展学习。教师可以鼓励学生通过采访调查等方式了解乡土文化,然后围绕课文中的内容分析从该乡土文化中的内容能获得什么启迪,进而起到德育教育的效果。
  《文化塑造人生》一课的教学目的在于让学生了解优秀的文化生活对于人们精神世界产生的影响,让学生学会观察生活,分析优秀文化作品给人们带来的精神享受,感受人们对于美好生活的向往。在教授时,教师可以鼓励学生尝试了解一下自己的家乡有什么著名的乡土文化,这些乡土文化是否对于当地人有一定的影响。如对于江苏常熟地区的学生,教师就可以组织学生尝试了解一下当地的名人,了解这些名人给当地留下了哪些精彩的文化遗产,对人们产生了什么影响。如可以了解一下钱谦益,了解其创作的《初学集》、《有学集》、《投笔集》等作品,了解其创作的文学作品。学生发现,钱谦益和吴伟业、龚鼎孳并称江左三大家,留下了不少精彩的作品,但钱谦益却是个热衷功名之徒,清军下江南时,他倡议降清,为人不耻。学生从乡土文化中感受到了传统文化的魅力,同时也了解到不仅要创作精彩的文章,也要有良好的人品,对学生的德育也有一定的影响。
  在感受乡土文化的过程中,学生会发现乡土文化是一个无穷的宝藏,其中蕴含着很多能体现中国优秀传统文化的内容。这样能促使学生爱上自己的家乡,热爱自己的祖国,进而让学生的爱国主义情怀得以提升,起到道德教育的效果。
  三、主题竞赛,根植理性精神
  高中政治课中有不少内容都和当代的社会生活等领域有关,教师在教学中可以引导学生尝试开展拓展阅读,了解更多的信息。同时,教师还可以组织学生开展主题竞赛活动,激发学生的学习激情,让学生围绕相关的内容开展理性探索,进而促使学生的理性精神得到提升。
  在学习《弘扬中华民族精神》时,教师可以以“我心中的中华民族精神”为主题,组织学生开展比赛活动。首先,学生需要了解我国有哪些中华民族精神,如长征精神、延安精神、雷锋精神、抗洪精神、载人航天精神等。其次,学生要尝试探究这些精神的起源,找到与之有关的经典人物,并思考为何这些人的身上会体现出这样的精神。最后,教师组织学生对探究的结果进行展示,学生要根据所搜集的资料创作一篇小论文,理性分析一种中华民族精神,探究其源头,并分析其在未来中国社会发展中是否还会起到更积极的作用。如:有学生探究了雷锋精神,认为目前不少人缺乏这种精神,做事只考虑自己的个人利益,有的人因为怕麻烦等原因选择对别人的求助置之不理。因此该学生认为,在现代社会更需要雷锋精神,并且决定从自己做起做一个乐于助人的人。这样就促使学生在理性探索的过程中認识到了自己的问题所在,起到德育的效果。
  理性精神是政治核心素养中的重要组成部分,教师可以通过组织学生开展主题竞赛的方式让学生认识到理性精神的重要性。在广泛阅读和主题探究的过程中,学生能认清社会发展的趋势,解放思想,进而坚守正确的价值取向,提高思辨能力,学生的道德也会随之得到发展。
  四、社会实践,认识真假美丑
  在政治课中有不少探究性问题,教师可以将相关问题和社会实践结合起来,组织学生在实践活动中探究问题。教师可以安排学生参加各种和政治课堂学习有关、且和时事政治相关的主题实践活动,让学生在参与后说出自己的心得体会,并表达自己对善恶美丑的感悟,这样也能让学生的道德修养在实践活动中得到提升。
  在学习《在文化生活中选择》时,教学重点之一是让学生了解什么是落后文化,有哪些落后文化,人们要如何选择。教师可以结合落后文化组织学生开展实践活动。如可以围绕“算命”这个话题,组织学生开展社会调查。首先可以去寺庙附近了解是否存在摆摊算命的现象,其次可以采用街头采访的方式来调查是否有人曾经算过命。对于回答“是”的人则采用访谈的方式了解其算命的具体经过,是否应验,有何感受等。通过实践调查,让学生充分认识到算命的落后性。教师此时可以引导学生思考要如何选择正确的文化方式,如何自觉分辨落后文化,思考当发现周围有人选择落后文化时,该如何劝阻。这样的活动能让学生更清晰地了解落后文化的特点,同时也能让学生提高自己的道德修养,自觉选择优秀文化。
  除了调查活动以外,教师还可以组织学生参加各种志愿者活动、又或者通过爱心捐助、访问先进人物等形式,从中得到启发。学生通过这些活动逐步认识到要树立正确的价值观,自觉抵制拜金主义、享乐主义等消极的思想,从而提高道德修养。
  在高中政治教学中,教师要充分认识到道德教育和政治学习的关系,要在教学中用各种方法渗透道德因素,促使学生在丰富多彩的活动中认识到提升道德修养的重要性。这样才能促使学生全面成长,成为社会需要的人才。
  【参考文献】
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  [3] 张玉叶. 提升高中政治课堂德育教育培养创新合格人才[J]. 中华少年·科学家,2016(31).
  (作者单位:江苏省苏州工业园区第二高级中学)