浅谈职业道德教育在普通高校会计教学中的渗透


  【摘要】本文旨在探索普通高校会计教学过程中如何渗透职业道德教育,提出重视会计职业道德内容的传播、重视会计职业道德内容的过程培养,让学生潜移默化地得到长期、反复的熏陶进而养成职业道德习惯,正确引导学生树立正确的人生观、职业观,培养良好的职业道德情操,为将来走入社会形成正确的职业理念打下良好的基础。
  【关键词】普通高校会计教学 渗透 职业道德
  一、职业道德教育渗透在普通高校会计教学中的现实意义
  (一)促進高校文化建设与教师职业道德素养的提升
  会计专业充分利用校企合作平台,促使教师深入基层企业一线,在专业教学过程中体现高尚的职业操守,身正示范,教学严谨细致,有效渗透会计职业道德知识,提升学生职业素养,培养学生职业责任感。
  (二)促进学生会计职业道德素质的形成
  会计类的学生既要努力学习会计专业知识,还要利用会计职业道德教育抵制不正之风,不断进行自我反省,有助于学生形成良好的职业道德素质,促进学生提高专业水平,顺利就业。
  (三)促进法治社会建设和会计工作规范运行
  通过高校、教师、学生、社会的共同努力,共同营造职业道德教育的良好氛围,共同维护法律法规的严肃性,共同享受改革的红利,合理合法合规地开展工作。我们坚信,随着我国各项法律法规的健全,我国会计工作必将走向社会化、规范化、科学化轨道。
  二、普通高校学生职业道德教育存在的问题
  (一)学生整体素质有待提升
  普通高校学生经历了三年高中学业的竞争,进入大学后,多有放松,脱离了父母和中学老师的高压教育,愿意放纵自己,自我约束力变弱,不良的生活习惯和学习习惯开始形成。
  (二)学生对所学的会计专业认识不够
  学生在选专业时对未来职业生涯无明确规划,对自己将来想做什么、能做什么感到茫然,缺乏努力的目标与方向,更谈不到对会计职业道德的认识。在学习过程中,对职业责任和义务理解不深。
  (三)教师对学生职业道德教育灌输不够
  普通高校院校大部分教师的教学任务较为繁重,许多老师缺乏实践工作经验,缺乏对会计职业道德的了解与践行,大多会认为职业道德的培养不是教师工作的重头戏,课堂教学中涉及职业道德教育内容的,多是蜻蜓点水,照本宣科,不能深入透彻地进行分析讲解。
  (四)社会不良风气的影响
  当今社会法制建设不完善,享乐主义、拜金主义、人情淡漠、缺乏责任感的社会风气,对本来涉世不深的普通高校学生来讲,容易受到负面影响,往往辨别不了方向,抵制不了对外界的诱惑,把握不住自己。
  三、职业道德教育渗透在普通高校会计教学中的对策
  (一)重视会计职业道德基本内容的传播
  在会计专业教学中,我们应该进行职业道德以下三个方面的广泛宣传与教育,让学生懂得什么是对的,什么是错的;什么是可以做的,什么是不应该做的;什么是必须提倡的,什么是坚决反对的。
  1.职业道德观念教育。普及会计职业道德基础知识,使学生懂得什么是会计职业道德,明白它对社会经济秩序、会计信息质量有何重要影响;懂得一旦违反会计职业道德,除了受到良心和道义上的谴责外,还会受到行业惩戒和处罚,甚至还要依法追究法律责任。
  2.职业道德规范教育。对学生开展以会计职业道德规范为内容的教育,主要有爱岗敬业、诚信守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等,要把这八项内容贯穿于会计职业道德教育的始终。
  3.职业道德警示教育。在日常教学或专题讲座中,对违法会计行为和违反会计职业道德行为的典型案例,组织学生开展广泛深入的讨论,从而提高学生的法律意识和会计职业道德观念,提高学生辨别是非的能力,规范会计行为,提升自我修养。
  (二)重视会计职业道德内容的过程培养
  1.在学生入学教育中渗透。在进行入学教学规范其行为、学习高校文化的同时,向其介绍会计专业要学习哪些知识以及专业要求,借机向其灌输会计职业道德内容,让其了解学习会计专业的特殊要求以及应具备的特殊品质。
  2.在专业教学过程中渗透。将职业道德教育贯穿于整个专业教学过程中,激发学生学习职业道德理论的兴趣,培养学生良好的职业道德修养观念。(1)提升专业教师职业道德修养。首先要加强教师的思想道德教育,提升专业教师职业道德修养,起到“行胜于言、躬身示范”的作用。另外,学校也可以采取多种渠道来培养专业教师,比如,与企业建立战略合作伙伴关系,共同培养培训师资。选派优秀教师到企业挂职锻炼,既要学习企业的先进文化和企业管理理念,更重要的是关注企业文化、企业对人才的需求以及对职业道德的要求。(2)结合会计实践解读专业理论知识,创新教学模式。在讲授专业理论知识的同时,让学生了解业务办理流程,从会计实践中体会会计职业道德的具体要求。比如,业务员预借差旅费、出纳报销这一典型业务,业务员需要填写资金使用审批单,经过部门负责人、单位负责人及财务负责人的审批后,出纳员才能预借差旅费。业务员出差归来,提交原始单据方可报销,这一工作过程就充分体现出纳员在爱岗敬业的基础上坚持原则办事,手续不齐全资金不得流出,利用自己的会计专业技能熟练办理业务,认真审核审批流程与报销单据是否合理、合法、真实与有效,这也体现其积极参与管理和强化服务的意识要求。类似这样的业务,与实际工作紧密相联,让学生去模拟完成工作流程,学生很愿意去学习、并能透彻理解会计职业道德相关基本内容。(3)通过举办各类专业活动,激发学生职业道德意识。高校文化体现学校道德教育的实施层次,通过举办与专业相关的活动,丰富教学模式。通过开办道德讲堂,举行财经法规与会计职业道德知识竞赛、辩论赛,聘请企业专家做专题讲座、邀请优秀毕业生谈工作感悟等灵活多样、丰富多彩的教学活动,营造出良好的会计职业道德教育氛围,增强职业道德责任意识,适应企业对人才需求。
  3.在实习过程中渗透。搭建学生实习平台,让其在社会实践中践行职业操守。以真实的工作环境为依托,以完成真实的工作任务为目标,将企业真实的工作场景与学校教学实践高度融合。所有的业务环节均由教师指导、学生独自去完成,学生除了掌握业务技能外,教师利用这一平台不断向学生灌输“遵守职业道德、践行职业操守”的准则,让学生的专业技能与职业道德修养同步得到提高。更重要的是在实习过程中培养学生吃苦耐劳的精神,锻炼承受挫折的心理素质,丰富社会实践经验,以利于养成良好的职业道德,提高自身的综合素质,逐渐完成从学生到社会工作者的过渡,达到“在工作中学习、在学习中工作”的效果。
  参考文献
  [1]王春艳.会计电算化专业一体化教学模式的构建[J].中小企业管理与科技.2013,(12):223-224.
  [2]会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德.北京:人民出版社[J].2013.
  作者简介:王永众(1968-),山东烟台人,高级经济师,烟台南山学院副教授;肖贤飞(1984-),重庆人,副教授,任职于山东南山智尚科技股份有限公司,人力资源总监;王媛(1997-),甘肃通渭人,烟台南山学院财会金融系在读学生。