浅谈职业道德教育在普通高校会计教学中的渗透
【摘要】本文旨在探索普通高校会计教学过程中如何渗透职业道德教育，提出重视会计职业道德内容的传播、重视会计职业道德内容的过程培养，让学生潜移默化地得到长期、反复的熏陶进而养成职业道德习惯，正确引导学生树立正确的人生观、职业观，培养良好的职业道德情操，为将来走入社会形成正确的职业理念打下良好的基础。
【关键词】普通高校会计教学 渗透 职业道德
一、职业道德教育渗透在普通高校会计教学中的现实意义
（一）促進高校文化建设与教师职业道德素养的提升
会计专业充分利用校企合作平台，促使教师深入基层企业一线，在专业教学过程中体现高尚的职业操守，身正示范，教学严谨细致，有效渗透会计职业道德知识，提升学生职业素养，培养学生职业责任感。
（二）促进学生会计职业道德素质的形成
会计类的学生既要努力学习会计专业知识，还要利用会计职业道德教育抵制不正之风，不断进行自我反省，有助于学生形成良好的职业道德素质，促进学生提高专业水平，顺利就业。
（三）促进法治社会建设和会计工作规范运行
通过高校、教师、学生、社会的共同努力，共同营造职业道德教育的良好氛围，共同维护法律法规的严肃性，共同享受改革的红利，合理合法合规地开展工作。我们坚信，随着我国各项法律法规的健全，我国会计工作必将走向社会化、规范化、科学化轨道。
二、普通高校学生职业道德教育存在的问题
（一）学生整体素质有待提升
普通高校学生经历了三年高中学业的竞争，进入大学后，多有放松，脱离了父母和中学老师的高压教育，愿意放纵自己，自我约束力变弱，不良的生活习惯和学习习惯开始形成。
（二）学生对所学的会计专业认识不够
学生在选专业时对未来职业生涯无明确规划，对自己将来想做什么、能做什么感到茫然，缺乏努力的目标与方向，更谈不到对会计职业道德的认识。在学习过程中，对职业责任和义务理解不深。
（三）教师对学生职业道德教育灌输不够
普通高校院校大部分教师的教学任务较为繁重，许多老师缺乏实践工作经验，缺乏对会计职业道德的了解与践行，大多会认为职业道德的培养不是教师工作的重头戏，课堂教学中涉及职业道德教育内容的，多是蜻蜓点水，照本宣科，不能深入透彻地进行分析讲解。
（四）社会不良风气的影响
当今社会法制建设不完善，享乐主义、拜金主义、人情淡漠、缺乏责任感的社会风气，对本来涉世不深的普通高校学生来讲，容易受到负面影响，往往辨别不了方向，抵制不了对外界的诱惑，把握不住自己。
三、职业道德教育渗透在普通高校会计教学中的对策
（一）重视会计职业道德基本内容的传播
在会计专业教学中，我们应该进行职业道德以下三个方面的广泛宣传与教育，让学生懂得什么是对的，什么是错的；什么是可以做的，什么是不应该做的；什么是必须提倡的，什么是坚决反对的。
1.职业道德观念教育。普及会计职业道德基础知识，使学生懂得什么是会计职业道德，明白它对社会经济秩序、会计信息质量有何重要影响；懂得一旦违反会计职业道德，除了受到良心和道义上的谴责外，还会受到行业惩戒和处罚，甚至还要依法追究法律责任。
2.职业道德规范教育。对学生开展以会计职业道德规范为内容的教育，主要有爱岗敬业、诚信守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等，要把这八项内容贯穿于会计职业道德教育的始终。
3.职业道德警示教育。在日常教学或专题讲座中，对违法会计行为和违反会计职业道德行为的典型案例，组织学生开展广泛深入的讨论，从而提高学生的法律意识和会计职业道德观念，提高学生辨别是非的能力，规范会计行为，提升自我修养。
（二）重视会计职业道德内容的过程培养
1.在学生入学教育中渗透。在进行入学教学规范其行为、学习高校文化的同时，向其介绍会计专业要学习哪些知识以及专业要求，借机向其灌输会计职业道德内容，让其了解学习会计专业的特殊要求以及应具备的特殊品质。
2.在专业教学过程中渗透。将职业道德教育贯穿于整个专业教学过程中，激发学生学习职业道德理论的兴趣，培养学生良好的职业道德修养观念。（1）提升专业教师职业道德修养。首先要加强教师的思想道德教育，提升专业教师职业道德修养，起到“行胜于言、躬身示范”的作用。另外，学校也可以采取多种渠道来培养专业教师，比如，与企业建立战略合作伙伴关系，共同培养培训师资。选派优秀教师到企业挂职锻炼，既要学习企业的先进文化和企业管理理念，更重要的是关注企业文化、企业对人才的需求以及对职业道德的要求。（2）结合会计实践解读专业理论知识，创新教学模式。在讲授专业理论知识的同时，让学生了解业务办理流程，从会计实践中体会会计职业道德的具体要求。比如，业务员预借差旅费、出纳报销这一典型业务，业务员需要填写资金使用审批单，经过部门负责人、单位负责人及财务负责人的审批后，出纳员才能预借差旅费。业务员出差归来，提交原始单据方可报销，这一工作过程就充分体现出纳员在爱岗敬业的基础上坚持原则办事，手续不齐全资金不得流出，利用自己的会计专业技能熟练办理业务，认真审核审批流程与报销单据是否合理、合法、真实与有效，这也体现其积极参与管理和强化服务的意识要求。类似这样的业务，与实际工作紧密相联，让学生去模拟完成工作流程，学生很愿意去学习、并能透彻理解会计职业道德相关基本内容。（3）通过举办各类专业活动，激发学生职业道德意识。高校文化体现学校道德教育的实施层次，通过举办与专业相关的活动，丰富教学模式。通过开办道德讲堂，举行财经法规与会计职业道德知识竞赛、辩论赛，聘请企业专家做专题讲座、邀请优秀毕业生谈工作感悟等灵活多样、丰富多彩的教学活动，营造出良好的会计职业道德教育氛围，增强职业道德责任意识，适应企业对人才需求。
3.在实习过程中渗透。搭建学生实习平台，让其在社会实践中践行职业操守。以真实的工作环境为依托，以完成真实的工作任务为目标，将企业真实的工作场景与学校教学实践高度融合。所有的业务环节均由教师指导、学生独自去完成，学生除了掌握业务技能外，教师利用这一平台不断向学生灌输“遵守职业道德、践行职业操守”的准则，让学生的专业技能与职业道德修养同步得到提高。更重要的是在实习过程中培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼承受挫折的心理素质，丰富社会实践经验，以利于养成良好的职业道德，提高自身的综合素质，逐渐完成从学生到社会工作者的过渡，达到“在工作中学习、在学习中工作”的效果。
参考文献
[1]王春艳.会计电算化专业一体化教学模式的构建[J].中小企业管理与科技.2013，（12）：223-224.
[2]会计从业资格考试辅导教材编写组.财经法规与会计职业道德.北京：人民出版社[J].2013.
作者简介：王永众（1968-），山东烟台人，高级经济师，烟台南山学院副教授；肖贤飞（1984-），重庆人，副教授，任职于山东南山智尚科技股份有限公司，人力资源总监；王媛（1997-），甘肃通渭人，烟台南山学院财会金融系在读学生。