论语文教学中的道德教育
摘要：语文学科不但要培养学生的听说读写能力，更要培养德操和情感，使之成为德才兼备的人才。为此，我们要为学生创建一个良好的道德环境，重视师德师范，抓好学风建设；为学生营造一个充满“磁性”的课堂环境，尊重学生的意见，引导学生自己走向完善；在创设的教学情境中使学生感受美、受到情感教育。
关键词：环境；尊重；完善；情感；教育
著名语文教育学家于漪曾精辟地阐述过：“学语文是学做人，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育和人格教育。”这句话体现了语文教学的目的，是基于语文教学的特点而说的。所以语文学科不但要培养学生的听说读写能力，更要培养德操和情感，使之成为德才兼备的人才。
一、创建一个良好的道德环境
教学活动是个循序渐进的过程，首先教育不是单靠灌输和训练就能达到教育的目的的，它需要坚持不懈、不失时机，使学生自然而然形成自己做人的正确世界观与美好的道德素质。
1.师德师范
学高为师，德高为范。老师是学生心目中最可敬、可亲、可信的人，是学生学习的榜样、道德的楷模，对学生的感染力最大。如果教育不能发自内心，他就不可能去感染别人。老师是学生心灵的陶冶者，其言行举止对学生会产生极大的影响，“只有人格才能影响人格的形成。”尤其小学生是最善于摹仿的，老师的一举一动都是他们的活教材。袁鹰的《白杨》一文，通过写白杨树高大挺拔、适应性强、坚强不屈的品格赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的精神。如果教师在日常工作中兢兢业业、忠诚于教育事业、被学生所热爱，这篇文章将会收到意想不到的教学效果。当品德高尚、举止得体的教师站在讲台上，让学生谈学课文后的感受时，学生会自然联想到老师，正如边疆建设者一样扎根于教育事业，无私奉献着，文中所称颂的精神很容易被学生体会和接受。教师的师德师范能促进学生形成优秀的品德和完美的人格。
2.抓好学风建设，使学生形成良好的学习风气，把学生的日常行为和课文结合起来讲
比如，教育学生勤俭节约，可以通过古诗《锄禾》来使学生明白粮食的来之不易；教育学生关心父母、热爱学习，可以通过《小抄写员》来引导。此外，要适时地让学生结合文章和实际情况谈谈感想，道德教育和现实生活紧密结合，这样才不会使学生感到说教的空洞。
二、营造一个充满“磁性”的课堂环境
1.尊重学生的意见
要建立民主、平等的师生关系，尊重学生的意见，教师不要高高在上，不要把自己看作教师，而应该把自己看作是学生中的一员，去和他们平等交流共同学习，去关心他们的心情是否愉快，为他们创造一个宽松的环境，这样课堂气氛活跃，学生可以无拘无束地学习、活动，不必关心如何取悦教师，顾忌自己说的对与错，并形成敢说、敢于坚持自己看法的良好习惯，从而形成诚实、尊重他人的良好品质。一次，在学习课文《牛郞织女》后，为了使同学们加深对课文的理解也为了锻炼同学们缩写文章的能力，课上我给同学们留了一个作业就是缩写这篇课文。大部分同学都很积极的响应，可是旁边却站起了一位女生，她说：“我觉得不需要写，应该分角色表演这个故事。”我问她：“是不是不想写？”她说：“不是不想写，只是觉得不需要写，因为缩写我们已经练过多次了，我觉得分角色表演这个故事更有趣。”这时我并没有因为她对我的“顶撞”而勃然大怒地批評她，而是征取其他同学的意见后，尊重了她的意见。让学生们几个人一组抓住课文主要内容互相复述这个故事，互相评述，并让每组选派一名“最佳学生”参与故事的表演。过程中我看到同学们都喜形于色，跃跃欲试，态度积极认真。结果，这节课收到了意想不到的良好效果。我们应把学生看作一个完整的人，为了使学生有自尊，而尊重学生的意见。
2.引导学生自己走向完善
学生作为发展中的人，不完美是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的，教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。在这个过程中，每个学生都获得了一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。在讲《落花生》这一课时，针对课文中“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。”这句话，我提出了这样一个问题；你想做花生那样的人还是想做苹果、石榴那样的人？在一部分同学答要做花生那样默默无闻、无私奉献的人之后，一个男同学站起来说，他想做苹果、石榴那样的人，因为那样的人很风光。我并没有当即说出他的观点的对误，而是告诉他，他的观点比较有新意，然后请也想做苹果、石榴那样人的同学谈谈。有的同学说，做苹果、石榴那样的人并不是为了风光，而是因为他的可爱。更多的同学说，苹果、石榴在自己果实累累的时候懂得推销自己，没有错，因为当今社会需要善于表现自己、张扬自己个性的人。这时我问刚才第一个说喜欢做苹果那样人的同学，是否同意同学们的观点，他想了想后说，同学们说得对，做苹果、石榴那样的人没什么不好，只是自己刚才的理由不太正确。这名同学因为自己有新意的观点得到了老师的肯定，又通过同学们发表的观点发现了自己错误的价值，这使他更加自信。学生是发展中的人，发现错误的价值，由错误走向正确正是学生进步的必不可少的发展历程。
三、在创设的教学情境中感受美、受到情感教育
心理学家认为，人的情感是在一定情境中产生的，欢乐的气氛易产生愉悦的情绪，悲哀的气氛易产生伤感的情绪。不同内容的文章，表达了不同的情感。在把文章中的情感化为学生的情感，让学生感受美，吸收健康积极的思想，就要通过创设情境来感染学生，使学生从“有我之境”达到“无我之境”。以《游园不值》这首诗为例，在教学过程中，在创设情境，谈话引入后，我让学生以诗人的身份来想像“园内景象”，做一回叶绍翁来吟诵这首诗。“园内景象”的想象为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然体会到诗人对自然的热爱、对生活的热爱，陶冶了学生爱美的情趣。
综上所述，语文教学对培养学生良好的思想品德素质具有重要作用。教师应运用一切可行的教学手段，把道德教育贯穿于语文教学的整个过程，为国家为社会培养出全面发展的合格人才。