孤立与安全感的较量
校园欺凌作为一种特殊的攻击性行為，已严重影响了青少年的心身健康。韩国电影《我们的世界》旨在通过两个女孩之间复杂而曲折的友情，展现出每个人在成长阶段都可能遇到的孤立与亲密的主题，描述的就是青少年之间发生的校园欺凌事件。该影片用女性细腻深刻的手法，表现出了孩子的心理变化和阐述的她们内心世界。
根据马斯洛的观点，中小学阶段是获得爱与归属感的重要时期，而该电影通过两个女孩错综复杂的友情故事，揭示了在中小学普遍存在的校园欺凌现象，以此来更加关注中小学生的爱与亲密关系、安全感的满足以及体验到的孤独感。影片主要讲述的是，在一个朋友甚至比妈妈更重要的年纪里，10岁的李善却在学校被同学孤立。在暑假期间，她遇到了一个刚搬来小镇的转学生韩智雅（转学原因为在之前的学校受到排挤）。在李善的主动关怀下，她们分享了许多秘密成为了最好的朋友。然而在新学期伊始，韩智雅开始慢慢走近那些受欢迎的群体（以宝拉为主）而渐渐远离了李善。在心思细腻敏感和情绪复杂多变的孩子世界里，这两个女孩最终伤害自己也互相伤害。
一、 言语欺凌和关系欺凌——“孤立的阵痛”
一般来说，校园欺凌分为肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、性欺凌和网络欺凌五种。[1]《我们的世界》中体现的校园欺凌，主要是属于冷暴力的言语欺凌和有着报复心理作祟的关系欺凌。电影中的宝拉就是同龄人中的孩子王，带领两个死党横行班里，认为一人可憎就排挤；感觉另一人可爱就拉拢，随心所欲、任性妄为。在韩智雅和宝拉打成一片的时候，为了融入到宝拉的队伍里而告诉了她们李善的日常行为习惯，在宝拉她们一伙的搬弄是非和口诛笔伐下，对李善指桑骂槐，“好像有股奇怪的味道，原来都不怎么洗啊！”这种言语攻击对小孩的心灵无疑是沉重的打击。李善是个很老实的学生，成绩普通，家境窘困，也善良乖巧。这让用真心实意付出自己的李善来说很是心灰意冷、非常沮丧。
宝拉这类活跃的女孩正是老师眼中“品学兼优”的学生也就是“成绩优异”的学生，那么宝拉在小团体面前最有威严号召力的事情，是她引以为傲的考试成绩，学习成绩象征着宝拉在支配朋友方面拥有权力的旗帜。但有一次考试韩智雅在考试中拿到了优于宝拉的成绩，“宝拉考得非常好，但这次的第一名是韩智雅”。韩智雅和宝拉形成了竞争关系，也得到了团体的拥护，同伴的目光都转移到了智雅身上，宝拉和同伴的亲密关系遭到威胁，这严重挫伤了宝拉的锐气，宝拉不能任由她一人高高在上的状态破碎，她开始孤立智雅，像之前孤立李善一样，韩智雅也同样遭到了宝拉她们的言语欺凌，当韩智雅走进教室时发出的声音：“不过你们有没有觉得有股奇怪的味道啊？”宝拉为了把韩智雅踢出局，故意拉拢李善，李善实话实说了一些韩智雅的事情，在宝拉的添油加醋下变了味，大家嘲笑起了韩智雅，而韩智雅把这一切怪罪于李善。有学者将实施校园暴力的学生分为怀恨报复型、游戏作弄型、投机取利型、防卫过度型这四种类型。[2]韩智雅和李善也有了激烈的冲突和相互报复，甚至到了大打出手的地步，发展成了校园暴力。
二、 家庭环境和人格特质——疮痍的“保护罩”
《我们的世界》中的校园欺凌行为的原因，主要是家庭教育的缺失。人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他将人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每个人都想从与别人的紧密联系中获得安全感和亲密关系，以此消除或缓解孤独感。有些人在家庭中满足了这种需求，有体贴的父母精心照顾，了解自己的心思变化；有些人通过结识朋友或寻找恋人，寻求稳固的友情和热烈的爱情；还有一些人会加入某些社会组织，通过遵守统一的规则、进行同样的活动，与组织成员建立同志般的情谊。
对于电影中主角所处的年龄阶段来说，她们恰是要获得安全需要，体验归属与爱的需要，而这些恰好是她们的家庭不能给她们的。李善的父亲酗酒，母亲忙碌且要照顾年纪更小的弟弟，疏于沟通，有情感需求的她能想到的，便是努力融入到同学之中；韩智雅的父母离异，爸爸将她交给奶奶看管，妈妈以工作忙为由很少关心她；宝拉的父母对宝拉有着过于沉重的期待值，看重的只是学习结果，也并不关心她的心思和情绪变化。同时欺凌行为是可以模仿的，班杜拉的经典实验表明，欺凌行为是可以习得的。影片中的韩智雅由于在之前的学校被孤立而转学，因此为了在新的学校里不被孤立，她开始孤立别人也就是李善。在付出不对等主要是家庭物质条件上的差异，她们开始相互猜忌产生了矛盾，韩智雅开始投入到宝拉她们的小团体，也以此获得虚荣感。
由于受到不同家庭文化背景的影响，不管是“后进生”（如宝拉的追随者）、“边缘生”[3]（如李善），还是“先进生”（如宝拉），都有不同程度的校园欺凌。家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，俗话说“有其父必有其子”是有一定道理的。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成某些人格特质。研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。[4]家庭环境的差异，包括家庭教养方式、家庭经济状况等，会造成不同的人格类型，这种人格差异产生分叉后分别沦为欺凌者或者被欺凌者，影片中的李善和韩智雅虽然一开始是一对好朋友，但由于家庭环境对韩智雅造成的伤害使得韩智雅在有了新的玩伴后就疏远了李善。如果家长在家庭中对孩子的温暖较少、对孩子有负面情绪、纵容孩子的攻击性与敌对行为，或者使用专制型教养方式（如对孩子进行忽视、体罚等），孩子也会更多参与欺凌事件[5]，就像影片中宝拉的父母很少真正去了解宝拉，更多的是关注她的考试成绩。那些不参与校园欺凌的孩子的家庭中，家庭成员的亲密度更为适中，父母双方更为平等，也有更加温暖和充满感情的家庭氛围。
欺凌者和受欺凌者都可能具有某些相对稳定的人格倾向。[6]从欺凌者角度看，他们或者自我评价过高，有着极强自尊心、嫉妒心和报复心理，在遇到打击和挫折时容易产生欺凌行为，如电影中成绩优异的宝拉；或者他们家庭失爱或者过度溺爱造成心理偏激易引发欺凌行为，如电影中父母离异的韩智雅。从受欺凌者角度看，或者生理上的原因，诸如身体肥胖、矮小、过于瘦弱、残疾、口吃等，受到讥笑或歧视，难以被其他同学所认同和接纳，被排斥在同伴群体之外，从而导致其自卑、敏感、内向的心理特征，容易成为受欺凌的对象；或者他们性格懦弱、生性比较胆小、自信心不足，又对同学的言行过分敏感，也易遭受欺凌[7]，如电影中被孤立的李善。