摘要:初中化学学习一段时间后,部分学生掉队了,出现了后进生。后进生可分为潜能型、智商型、偏科型三类。对待潜能型采用培养兴趣,转移注意力,把精力聚集到学习这个焦点上;对待偏科型后进生,帮助他们改进学习方法,培养他们的自信心,让他们尝到成功的喜悦;对待智商型后进生,采用感情倾斜法,让他们体会到学习化学的乐趣。整体提高学生的化学素养,课堂上,要联系生活,联系实际,重视实验,利用好教学资源�如实验室、阅览室等�,时刻关注每个学生的发展,后进生不是一定差,只要教师心中有他们,肯多花心血,多下力气,他们是完全可以成为优等生的。
关键词:初中化学;后进生;转化
中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0104-01
化学是义务教育阶段九年级所开设的一门新课程,开始时,学生兴趣高,劲头足,随着时间的推移,一些学生有了畏难情绪,变成了后进生。怎样转化后进生,使他们不掉队,经过十几年的教学实践,摸索到几点经验,取得了一定的成效,以下几点供大家借鉴。
一、 检测摸底是前提
每接一届新生,学习一段时间后,进行质量检测,通过检测,分析成绩,查找原因,访问家长,了解学生,从中发现,导致学生成绩差的原因虽然是多方面的,但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、知识基础、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。后进生一般都有自尊心强,求知欲望低的特点,大致可分为三种类型:
(1)潜能型后进生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差,以男生居多。其特点是好动、贪玩,在学习上投入的时间太少。
(2)智商型后进生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低,该类学生为数很少。
(3)偏科后进生是指那些对化学不感兴趣,从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。
二、有的放矢,对症下药是方向
对于潜能型后进生,采用“聚焦法”。这类学生脑子灵,反应快,稍微懂了就不想听,注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力会聚到学习这个焦点上来,即可摘掉后进生的帽子。
一般采用两种方法:
(1)吸收他们参加化学课外活动小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。
(2)鼓励他们参加化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到钻研化学上来。
偏科生中以女生居多,学习上死记硬背的多,灵活运用的少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是:
(1)对上课怕回答问题的,尽量提些简单的问题,让其回答,以增加他们的自信心。
(2)课前培训,让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。
(3)让其担任课代表,利用青年争强好胜的心理特点,激发其非学好化学不可。
智商型后进生大都比较自卑,易“破罐子破摔”,一般采取感情倾斜法。具体做到:
(1)不歧视,更多的关心这些学习上的弱者。
(2)促膝谈心,动之以情晓之以理。
(3)笑脸进教室,以减少后进生的心理压力。提问、练习多让他们参与,答对者给予表扬,答错者善言鼓励。
(4)作业低标准,严要求,多采用面批,当面纠正。
三、巩固达标是关键
要使后进生甩掉后进生的帽子,并使班里不再有后进生出现,这是解决后进生问题的关键,通过以下几方面尝试,收到了较好的效果。
(1)对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例尽量贴近生活实际,关注时事新闻,以缩短化学与日常生活的距离,结合授课内容讲解化学发展史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,现身科学的理想教育。这种教育要“润物细无声”,采取生动活泼的形式。
(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学兴趣,培养其分析问题和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、探究实验,又要根据教学需要增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理,激发其学习化学的兴趣。
(3)开放实验室。实验室是学生最向往的地方之一,只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,后进生优先,教师作现场指导。以鼓励他们勤于思考,勇于探索,增强学习化学的“凝聚力”。
(4)经常进行“无差错作业训练”和“考后满分测试”。学生作业做错了不要急于下结论,而是帮助他们查找原因,弄懂了当面纠正,做对了再批改;考卷上有差错让学生修改,再错再改,直至全对打上满分。这样不仅增强了学生的自信心,也达到了自我检测的目的。
(5)让学生自拟试题。每一单元测试,先让学生在课外自拟几道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经筛选后汇集成一张试卷,由于试题是学生出的,做起来得心应手,兴趣倍增。他们每写一道试题需要认真看书,查阅资料,认真思考,规范作答,表面上看是一次考试,但效果比一次考试更佳。
通过十几年的教学实践,后进生的化学成绩明显提高。实践证明后进生不是一定差,只要教师心中有他们,肯多花心血,多下力气,他们是完全可以成为优等生的。