新课改下物理教学初探:新课改物理冷门

　　摘要:新课改下物理教学方法发生了大的变革,如何充分调动学生的主动性,激发学生学习物理的积极性,提高物理教学的效果呢?笔者经过几年的物理教学探索,认为应当培养学生观察思考、科学严谨、创新求变、动手实验的能力,教师也应不断探索新的教学方法,从而达前述目的
　　关键词:新课改;物理;教学;方法;探讨
　　中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0096-01
　　
　　新课改的目的就是要激发学生的学习兴趣,要把新课标对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。
　　一、激发兴趣,培养学生认真观察、勤于思考的好习惯
　　兴趣是学生学习最好的老师,学生对物理的兴趣,往往是由物理学科的特点、学习的内容、讨论的问题引起的。布鲁纳指出:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此,在实际教学中,应激发学生的学习兴趣,同时重视学生的观察活动,引导他们多角度、多层次地进行观察,在观察中发现问题,并找到解决问题的方法。如在上“光的直线传播”时,由于学生生活中对光有一定的了解,教师上课大可不必手舞足蹈,应该把表演的机会留给学生。教师的任务可以是带领学生总结评比各组实验的优劣得失,启发学生找出使演示效果更好的办法。这样上课,学生不仅轻松愉快,学到了终生不忘的知识,而且培养了认真观察,勤于思考的好习惯,锻炼了思维和创造力。
　　二、突破常规,培养学生想象能力
　　创新思维离不开想象,人们进行创新思维时,总要做一些想象、猜想。物理教师在实施教学目标时,不给出现成结论,也不给出获得结论的方法,而是给出研究的课题,让学生大胆猜想,自主设计实验、验证结论,从而完成教学任务。如在讲声现象时,老师启发学生:“我们的周围充满了声音,这些声音中有我们必须听的,也有一些是干扰我们生活工作的。关于声音,同学们想知道哪些知识?”学生自然就会提出:声音是怎样产生的?声音是如何传播的?声音的大小高低如何区别?声音有哪些分类?如何减弱噪声?这时教师让学生自主设计实验,动手实践,学生很快就能得出“声音是由物体振动产生的”这一结论。对于教学过程中许多重要的结论或规律,教师可举出一些例子,提示一些现象,引而不发,引导学生自己去探索带规律性的东西,让学生自己试着去总结规律。
　　三、思维发散,培养学生独创能力
　　在课堂教学中要重视开发、引导学生的发散思维。一方面鼓励学生质疑,另一方面重视一题多解、一题多思、一题多变,引导学生从不同角度,不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。学生通过对一个问题的多层次、多角度、多方面的思考,可促使自己的思维由单一型向多向型发展。在这一过程中,如果学生的分析有误,教师不能简单的训斥,而应多加鼓励,从而培养学生独创能力。
　　四、培养学生科学严谨的学习态度
　　上密度一节时,许多同学对“物质密度与物质的质量和体积都无关”这句话提出异议,他们认为物质的密度既然是物质的质量与其体积的比值,物质质量大时密度自然就大,物质体积大时,密度就小。为了澄清学生的错误认识,我通过“同种物质的质量和体积的关系的探究,很好地解决了这一问题,通过实验使学生认识到同种物质质量和体积成正比,即同种物质质量大其体积就大,反之亦然。接着我利用纵坐标为质量,横坐标为体积的坐标系,让学生绘制同种物质的质量――体积的坐标图像,结果同学们发现是一条直线,结合数学知识,同学们知道:密度是物质的一种属性,与物质的质量和体积无关。
　　五、培养学生实验操作动手能力
　　物理是一门以实验为基础的学科,很多物理现象来源于生活,物理实验又推动了人类社会的发展,可以说实验是物理学科的灵魂。因此在教学中必须对学生加强实验操作训练,培养学生实验操作动手能力,同时也培养了学生的探究创新能力。
　　首先,让学生明确实验目的,为实验做好充分的准备。八年级学生初次接触物理实验,对实验操作程序还不熟悉,因此,物理老师应做好演示实验,并在学生分组实验中进一步指导他们。
　　其次,在实验过程中,教师还应引导学生认真观察实验现象,要求做到细致入微,再把实验数据作实事求是的记录。
　　最后,对实验数据进行合理的分析和处理,得出实验结论。之后,教师要让学生对该实验进行交流,回顾实验过程合理之处与需要改进的地方,取长补短,提升实验动手能力。教师再对实验过程进行合适的评价,同时要鼓励他们,促使他们产生学习物理的深厚兴趣。
　　六、优选教学方法,提高学生素质
　　中学物理教学方法是多种多样的,但是却没有一种是普遍适用的。这就是我们常说的“教学有法,教无定法“。不同的教学方法能适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学思想为指导,从实际情况出发,根据不同的教学内容,不同的教学目标,不同设备条件,不同水平的学生,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,这不仅能够提高学生的学习兴趣,也能够使得老师的教学技巧更加娴熟。同时,在教学过程中还要注意不同学科的整合,学科互相渗透,共同提高。如分子排列和三种物态的物质特征探究,使物理和化学相互渗透。“它山之石,可以攻玉”,把学生学生的各科知识运用到物理中来,同时机械运动的学习又巩固了学生对于教学“追击问题和相遇问题”的理解。
　　总之,面对新课标、新课改,我们不能简单地认为新就是教材编排的更新,而应该是理念的更新,教学方法的更新,对学生培养要求的更新,以及对教师自己的更新。