摘要:这是高二年级的一堂复习课,学生在新课教学中已基本把握了不可抗力的相关理论知识点,所以复习的重点应放在对理论知识的实践和运用上,这就需要对教材进行提炼。 关键词:导入;讨论;摘取
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0059-01
“不可抗力”是中等职业教育国家规划教材《进出口贸易实务(第二版)》第六章的第三课时。第六章主要讲述了国际贸易买卖合同执行过程中争议的预防与处理。
这是高二年级的一堂复习课,学生在新课教学中已基本把握了不可抗力的相关理论知识点,所以复习的重点应放在对理论知识的实践和运用上,这就需要对教材进行提炼。作为案例讨论课,我认为更适合“分层教学”,基础差的可以用课内所学的知识“套用”掌握,而基础好的同学却可以深入理解。
“分层教学法”的理论,一般每个班的学生分成三个层次:A层:基础扎实,接受能力强,学习积极主动,成绩优异,(也就是我们老师眼中的尖子生)。B?层: 知识基础和学习潜力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等。C 层:知识基础较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳(也就是后进生)。而这堂课我所采用的教学方法是案例分析和小组合作学习的方式,但是我的这个分组是将全班分成六个小组,每组8人,其中的一个组的成员都为班内A层次的学生,他们作为本次案例讨论时的一个裁判组,来对其他各小组讨论分析后进行总结陈词并评判。而其他五个小组基本是平行小组,每组内以B?层次的人员居多,适当的穿插A、C 层次的各1名。这样在小组讨论中,就能让各层次的学生都积极地参与发表意见,且还有A层次同学的帮助与引导,同时也便于老师及时了解他们的掌握情况,在课后可进行有针对性的辅导。
下面是我这节课的具体操作:
一、导入(用案例给学生创设问题情境)
情境呈现:富通集团向伊拉克B商购置一台设备,于4月签订合同,合同规定按FOB价格成交,且卖方须在8月底以前交货。由于富通集团工作中的失误,没有在规定的8月底前派船到伊拉克接货,导致对方的货物积压在码头,造成仓储费用。于是,伊拉克B商要求我方赔偿。问我方是否需要赔偿?为什么?
这一问题非常简单,95%以上的同学都能一看皆懂,接下去,马上是简单的提升,对划线部分做一个条件修改,引出本堂课的知识点。
二、分层呈现本堂课学生要讨论的案例
案例1:杭州某公司与澳大利亚商人签订小麦合同200万吨,交货期为某年5月份,但澳大利亚在交货期年度遇到干旱,不少小麦产区欠收20%,而且当年由于苏联严重缺粮,从美国购买大量小麦,导致世界小麦价格上涨,澳商提出推迟到下年度履行合同,问:中方是否可以同意?(基础型)
案例2:富阳市富兴进出口有限公司以CIF纽约与美国某公司订立了200套家具的出口合同。合同规定2005年12月交货。11月底,富兴进出口公司商品仓库发生雷击火灾,致使一半左右的出口家具烧毁。我出口公司以发生不可抗力事故为由,要求免除交货责任,美方不同意,坚持要求我方按时交货。我方无奈经多方努力,于次年1月初交货,美方要求索赔。试分析:(1)我方要求免除交货责任的要求是否合理?为什么?(2)美方的索赔要求是否合理?为什么?(提高型)
三、摘取“闪亮星”
组内可以任选题目进行讨论(根据基础任意选择)。各小组派代表总结本组的讨论结果,并为各自小组“摘星”。裁判组(事先排定的A层次同学)根据问题进行评议,只要是符合题意的,都给予“星星”进行鼓励。(回答出一点得一颗星)。接着教师对每个案例进行简单总结,指出案例回答的几个要点,并评选出此次讨论中表现最突出的两个小组,给予鼓励。
案例1的设计意图:
1、用“干旱”作干扰,要求学生能够区分价格上涨等正常贸易风险与不可抗力的区别
2、培养学生全面思考问题的能力及语言表达能力
3、“摘星”活动可以培养学生的竞争意识
(以上三项内容适合基础差的同学“摘星”)
案例2的设计意图:
1、巩固知识点不可抗力的法律后果:变更合同和解除合同
2、巩固知识点不可抗力是一项免责条款
3、培养学生应变能力及全面思考问题的能力。
4、培养学生进行探究性学习和合作学习的能力
(以上四项内容适合基础好的同学“摘星”)
四、要求学生变换条件重新设计案例(知识的总结与迁移)
目的:让学生来归纳总结知识点,实现学生对学习的自我指导和调节,培养自主学习能力。进行知识的迁移,了解学生对本堂课的掌握程度
五、选择作业
1.《进出口贸易实务指导与练习》第六章单项选择;2、《进出口贸易实务指导与练习》案例3;3、教材P133页思考题;4、《进出口贸易实务指导与练习》案例5(1―3必做,4选做)
本堂课的课后作业,有必做题和选做题两部分:第一部分为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题(题目为填空、判断和选择);第二部分为简单的知识运用,以B层学生能达到的水平为限(题目为一个简单的案例分析,知识要点:认定不可抗力必须具备的三个条件);第三部分为知识的综合运用和探索题(题目是一个较为综合的案例题,知识要点:认定不可抗力后,区分不可抗力的两种法律后果),一般为A层学生设计。其中第二、三部分的题目为选做题,这样可使C层学生有练习的机会,A、B两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学生的积极性。这样我可以从学生的作业反馈中及时了解各层次学生的掌握情况,以便在课后可进行有针对性的辅导。
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