摘要:高职院校的生源复杂,从总体上看,学生思想状况积极、向上。但也必须正视他们身上存在的问题,比如:生活能力不足,思想简单等。这就要求班主任从学生进校的第一步起,就要时刻围绕加强学生思想教育工作的目标,对学生管理有一个明确的思路和方法。高职学生的管理应该区别于初中、高中,应该采取刚性管理为主、柔性管理为辅的管理模式较为适宜。
关键词:刚性管理;柔性管理
中图分类号:G747文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0044-01
随着教育事业的发展,原来的精英教育转型为大众化教育,多数孩子都能进入高校学习,这样也就使高校学生管理的任务越来越重。特别是高职院校,它们的生源质量参差不起,学生思想不成熟,对班主任工作的的要求越来越高。
一、 学生问题分析:
从总体上看,学生思想状况主流积极、向上,但也必须正视他们身上存在的问题。这个阶段的学生处于“待成熟期”,他们的自主性日趋增强,日趋活跃,而且由于大众化教育的凸现,学生存在的的问题比较明显。
第一,生活能力不足。从小没有离开过家长,没有独立生活的能力。缺乏沟通能力,走进学校后往往带有一些自卑感,有些学生对前途容易产生悲观情绪,从而对自己放松要求,缺乏奋发进取的精神。他们自尊心强但往往心理脆弱,困惑较多,常常因为心理问题而出现偏差。
第二,有的学生思想简单,敏感性强,选择性却差。他们对时事和形势关注不够,理解能力不强。而社会上一些消极、负面的东西往往能吸引他们的“目光”,一些错误思潮很容易对他们产生影响。
第三,学风建设状况不容乐观。集中表现在:一部分学生缺乏正确的学习目的,认为进了学校就进了保险箱,总能拿到毕业文凭,不肯花工夫;有些学生思想不稳定,存在厌学情绪,学习纪律松懈,学风散慢。如:贪睡懒觉、迟到、早退、旷课、抄袭作业等现象时有发生,上课不认真听课的现象普遍存在;诚信意识弱,考试作弊,学习成绩下降。
二、班主任工作方法的思考
对于五年制高职学生存在的以上种种问题,作为班主任应该从学生进校的第一步起,就要时刻围绕加强学生思想教育工作的目标,对学生管理有一个明确的思路和方法。
对在校学生的管理多有“刚性管理”和“柔性管理”两种。刚性学生管理是根据学校办学方针和培养目标的需要,通过各项规章制度的制定和实施,使用控制、监督、惩罚等强制性手段迫使学生以某种固定的行为模式去完成学业的管理方式。其突出特点是带有强制性,对于学校的管理要求,学生理解了要执行,不理解也要执行。这种管理方式面向全体学生,措施强硬,在维护校园秩序、保证教学质量等方面具有一定优势。各类学校传统的学生管理多采用这种模式。当然它有很多不足:1、刚性管理往往采用“警察式”、“法官式”管理方式,这与现代学生独立意识的觉醒、自立意识的确立和民主参与意识的增强不相适应2、刚性管理要求学生机械地遵守确定的规则,很大程度上禁锢了人们的思维,阻碍了新的管理模式的产生和学生管理创新空间的拓展3、刚性管理模式缺乏爱的支撑,强调命令与服从,缺乏理解与信任,导致师生关系冷漠。
而柔性学生管理是根据学校多年形成的教育理念和价值观念,运用以激励为主的管理方式和手段,把学校的意志变为学生的自觉行动的管理方式。其突出特点是“以人为本”,高度重视学生的情感因素,给予学生充分的信任与关怀,激发学生的学习潜力和主人翁责任感,在校园内部形成巨大的凝聚力和向心力。进入21世纪以来,“以人为本”的科学管理观得到了众多教育工作者的认同,并在学校管理实践中取得了较大成效,引起学校管理层的普遍重视,促使越来越多的职业院校在学生管理工作实践中积极探索和广泛研究。但是柔性管理也有一定的弊端:1、管理者对学生的违纪行为缺乏有效的制约手段,把握不好可能会使秩序失控。2、柔性管理的内涵十分丰富,涉及行为、心理、环境和形象管理等诸多层面的因素,对管理者的要求非常高,实施起来难度比较大。3、柔性管理的高境界就是实现“无为而治”,这需要管理者和全校师生较长时间的建设和沉淀,管理周期长,短期内取不到大效果。
高职学生思想意识不成熟,学习自觉性较差,综合素质不高,对高职学生的管理应该区别于初中、高中。应该采取刚性管理为主、柔性管理为辅的管理模式较为适宜。学校对他们的管理方式应突出刚性,同时注意体现人性化,班主任与学生之间应互相理解、互相尊重、密切协作以完成培养目标。比如对待学生迟到的问题上,我们不能一味的训斥,由于城市发展,学生离校较远,乘车不方便,又或者单亲家庭还要先送弟弟妹妹上学等特殊情况,当然也有“懒”的 学生。对待迟到的学生,我都能耐心询问原因,帮他分析问题。我告诉学生:“尽管因为堵车、生病等原因上学迟到,但还是违反了学校的纪律,按照学校的规定你应该接受处罚,希望你下次要克服这些困难,做个守时的人。”不难看出,如果学校对迟到没有明确的处罚制度,那么我们班主任的管理工作也就没有了的依据。因此从实践的角度来看,刚性管理与柔性管理应该是密切联系在一起的。刚性管理是一种管理的基础性工作,离开规章制度的约束,学生管理工作就是无源之水、无本之木。学生管理工作在实践中应加强各项规章制度的建设,进一步探索符合学校学生具体情况的、行之有效的刚性学生管理新模式。同样道理,离开柔性管理,学生管理工作就会死水一潭,了无生气,制度是死的,但人是活的,在制度中我们也应该更加体现“以人为本”。
因此,学生管理工作应将“情”的主线贯穿于规章制度的执行之中,倾注爱心,充满耐心。不论是班级的管理,还是在学校精神文明建设的各个层面,用浓郁的校园文化氛围去感染学生,用先进的素质教育理念去造就学生,努力培养德才兼备的适应当前社会的实用性人才。
参考文献
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