摘要: 本文是从激发学生学习物理的兴趣角度出发,探讨了在新教材使用情况下如何促进学生的自主学习,分别从实验、教材、课堂、以及心理学角度进行了阐述。 关键词:兴趣;自主学习;物理实验;新教材;课堂幽默;赏识教育
中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)08-0061-01
以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行,如何调动学生学习的积极性?如何让学生自己想学,乐学?物理教育之路该如何走?这些是摆在每位物理教育者面前紧迫而又严峻的问题。以下是笔者根据自己的教学成果总结的一些经验:
一 、充分利用实验激发兴趣促进学生自主性学习
(一)调动学生参与课堂内的小实验。物理是一门与生活实际紧密联系的科学。如走路、骑车、照镜子……这些看起来很随意的日常生活,其实都包含着许多物理知识,这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。如用铅笔和气球探究压力的作用效果,用雪碧瓶探究液体压强与深度关系,用水果来制作水果电池,用铅笔芯调节小灯泡的亮度,甚至直接用学生的身体来完成一些实验,如:用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”和“液化放热”;用两只手掌相互摩擦感觉发热可探究“摩擦做功可改变物体的内能”;用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系”等,这些实验的开展有利于调动起学生的积极性,激发起学生的浓厚兴趣,呼唤起学生的自主性学习。
(二) 鼓励学生课后勤做小实验和小制作。在班上成立物理兴趣小组,课本上的小实验,小制作放手让他们去做,以弥补课堂实验的不足,在培养其创造能力和动手操作能力的同时,激发起学生的浓厚兴趣,呼唤起学生的自主性学习。这之中教师要适时地加以引导和点拨,这些小制作要定期评比,做得好的要及时给予肯定和鼓励,以激发学生的创作热情。如在学习《声音的特征》、《重力》、《透镜及其用》等知识后,可布置学生自制哨子、制作不倒翁、模型照相机等小制作,如学习了《汽化和液化》这节后,有个有趣的小实验《纸锅烧水》叫学生课后做一做,有趣的实验便能激发学生的学习热情。像这样的小实验很多,如“筷子提米”、“试管煮鱼” 等,这些有趣的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望的眼睛。
二、充分利用教材激发兴趣促进学生自主性学习
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序的重新安排切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂,对学生很有吸引力,很容易激发学生的兴趣。
结合新教材,归纳下面三方面引领学生激发学习兴趣,促进学生自主性学习:第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系,如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系,将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题,如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
三、充分利用课堂气氛激发兴趣促进学生自主性学习
传统的教学模式中,教师上课时,讲台只是老师表演的一个舞台,老师只是一个演员,而学生充当了一个听众、观众的角色。学生仅仅是旁观者,没有充分的参与进来。要有效地激发学生自主性学习,就应该在教学中让学生充分的动脑、动手、动口,充分调动学生的多种感观,以促进学生实现立体化学习。如何让学生参与到课堂上来,教师应善于运用“课堂幽默”,要诱发学生的学习兴趣。教师在教学中要能察言观色、掌握火候 ,使学生在快乐的气氛中去积极探索、理解和掌握知识。
例如:在“力学单位制”这节课上到一半时,学生听得有点无精打采,这就需要再次“课堂幽默”,我讲了这样一个笑话:有一次所有在天堂的科学家们准备玩一次“躲猫猫”的游戏。很不幸轮到伟大的爱因斯坦找人,他打算数到100然后开始找。所有人都开始藏起来,除了牛顿,牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个边长为1米的正方形,然后站在中间。爱因斯坦数到97、98、99、100,然后睁开了眼睛,看见牛顿站在前面,就叫到:“牛顿出局,牛顿出局。” 牛顿说:“我没有出局,因为我不是牛顿!”这时候所有的科学家都出来了,然后大家都证明他真的不是牛顿。牛顿说:“我站在1米边长的正方形中间,这就是说我是牛顿每平方米,所以我是帕斯卡。”帕斯卡拽住牛顿脖子问:“那我是谁呀?”牛顿说:“只要你趴在地上,不就是我了吗?”同学们,让我们学“物理”,其实就是让我们“悟理”,我们千万不能学来学去都是在“雾里”。一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃,学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。
四、充分利用赏识教育激发兴趣促进学生自主性学习
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向,在物理学习中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,学习和愉快的情绪则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣就越想学的良性循环,在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得成功的满足:在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对一般学生可用:“书写认真”“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激:“你还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”这样会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激,这样才可使兴趣持久。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向,是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中,教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的
新的物理课改教学,需要各位仁人志士不断努力地去探索, 在反思中进步,在总结中完善,并不断地更新自我。无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干,教材为核心的物理教学模式,要不断更新教学观念、采用多种教学方法, 才能更有效地激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣。
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