在初中英语教学中，我经常采用利用课前五分钟时间让学生进行演讲，多年来的实践使我有这样的一种感悟：小小的活动给教学带来巨大的收获，小小的演讲不仅陶冶了学生的情操，激发了他们学习英语的浓厚兴趣而且在无形中提高了他们听说读写的能力，可谓是事半功倍。但要做好这小小的演讲，却要求教师做到以下几点。
一、循序渐进，分层指导
初中三年因学生基础不同，加上他们分别处于不同的听说读写的水平，所以教师就要三年统筹，根据学生在不同时期的差别，基础差异等进行不同的指导。初一时期，学生刚从小学入校，他们来自不同的学校，各自的英语基础差别很大。有的同学听说读写基础较好，而有的同学除了参加考试可以拿个高分，在小学从未参加过说的练习，更不用说进行演讲了，依据这种情况，教师可对他们进行口语方面的测试，进行不同的分组，每一组中都有基础较好的同学，发挥他们的“传、帮、带” 的作用，可采用“一帮一”的形式让基础好的同学来帮助基础不太好的同学，帮带的时间可根据整组学生的进步情况来决定。进入初二之后，可让学生在各自原来的基础上对课本的内容进行加工，如：对对课文进行复述、改写、缩写，初二时期是学生进行演讲的黄金时期，这个时期学生学习压力还不明显，初一一年的尝试锻炼，让他们具备了一定的知识基础，并且增加了发言的信心，无论从知识还是心理角度都有利于学生的提高，这一时期，除了利用课堂的一点时间进行演讲外，还可以举行丰富多彩的课外活动，如英文歌曲比赛，英语演讲比赛，英语短剧表演赛等活动来促使学生不断地自我提高，让他们感受到学英语的快乐，从中体验到成功的乐趣。进入初三，学生很快要面对中考，他们对演讲的兴趣虽然不比初二时期的强烈和浓厚，我们可以改变演讲的方式，调整演讲的内容，如背诵优美的文章，背诵报纸上有代表性的书面表达，这样做不仅可以增加他们的书写信心而且对语言的规范运用起到了不可估量的作用。
二、作学生选材的指导者，结合演讲题材对他们进行有效的指导
初中学生对演讲材料的选择在某种程度上决定了他们演讲的质量，同时也影响了他们对今后演讲的兴趣。因此，教师要从一开始就要对学生进行合理地指导，告诉他们要根据自己不同的基础，选择自己感兴趣的话题来进行阅读，不断地体会，刚开始的时候要选择篇幅稍短的文章来读记，慢慢的扩充篇幅，增加所读文章的词汇量，绝不可为了攀比，今天这个同学演讲的文章200词，明天的同学一定要超过他，如果选择篇幅太长的文章，不适合自己的基础，这样把提高自己对英语学科兴趣的好事变成了坏事，适得其反。而且，这样做从根本上讲也违背了我们进行演讲活动的初衷和目的，没有增强学生学习英语兴趣反而成了一种负担。
另外，客观条件也会对我们有所限制，学生所需要的演讲材料并不能容易地找到，为给同学们提供丰富的阅读材料，教师要在平时善于积累、收集有利于学生阅读水平提高的书籍和报刊，一旦用得着的时候能及时地提供给他们，让他们在充足的时间内进行选择、准备。同时，也可发挥学校阅览室的作用，得到学校的支持，让学校给同学们订阅一些适合学生阅读的英语读物，如：《 英语园地》，《英语画报》，《英语小灵通》等杂志，如果条件允许的话，提倡学生自己订阅英语学习辅导报等报刊，从中选择一些新的信息，让学生在欣赏美文的同时，扩充了词汇，提高了欣赏英语文章的水平。
三、善用激励语言，利用演讲平台塑造学生自信的人生
教师在进行演讲活动时，一定要记住这样一句话，我们进行演讲活动不仅是在提高学生的能力，更重要的是培养学生的自信心，塑造一个个自信的人生。而笔者认为后者比前者更重要，因为一旦一个人拥有了自信我们还会害怕他会失去什么呢？因此，无论在什么时候，教师都要用欣赏的眼光来看待学生，来发现他们身上的闪光点，哪怕是一点点的进步，比如，声音的变大，语音的连贯，选择的内容和题材新颖等等，只要我们教师善于用欣赏的眼光来看待学生，那些激励学生不断进步的语言就会发自内心自然而然地表达出来，而老师的鼓励的眼光或者话语和同学们支持的掌声，是对每一个发言的同学最大的鼓励，在这样的环境下，有谁不愿进步呢？笔者清楚地记得，有一次班上一个男同学发言时突然忘记了词，很是窘迫，不好意思看范文，我就说：“没事的你可以参考一下，接着演讲，谁没有紧张的时候呢？”后来这个同学在他的周记中这样写道：感谢你，老师，是你用鼓励眼光和话语使我对英语学习产生信心 ，这种情况在我们的教学活动中经常遇到。古语说得好“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，作为教师，让我们拿起表扬的武器，去表扬、去欣赏我们的学生吧！这样，我们会塑造更多的成功学生。
四、合理评价，适时点拨
因为农村初中的学生来自全乡的各个角落，他们接受英语的时间不同，学习英语的环境不同，所以有的学生发音标准，节奏感好。相反，有的学生要想读准发音也不是一件容易的事，更不用说进行声情并茂的演讲了。针对这种情况，除了让小组中基础好的同学进行帮带外，教师还要给他们提供有声材料，让他们坚持多听多模仿，在进行课前演讲的时候，要善于发现他们的进步，还要巧妙地对他们所犯的错误进行及时纠正。
比如：有的同学重音读不准，老师就可以说：某某同学发言声音宏亮，要是在词的重音注意提高就会更好，希望今后继续努力。有的同学不管咋说还是声音有些小，当他发言结束后，老师就可以这样说，某某同学选材很好，感情也很投入，大家在听的时候有些费力，相信下一次你会让大家听得更清楚；在听的时候，为了提高听的质量，可以提醒大家来发现演讲者的发音错误，意群是否分得正确，开展听音、正音活动。因此，我们在用欣赏的眼光去鼓励学生的同时，也要对学生的发言进行客观合理的评价并及时巧妙指出他们所犯地错误，这样才有利于学生不断及时地进步。
总之，课前五分钟的演讲活动不仅是我们提高教学质量的必要手段，也是我们培养学生成为自信的人生的大好舞台，是我们提高英语教学的制胜法宝，作为教育者只要我们坚持不懈地用心去研究教学，小小演讲活动一定会让更多的学生体验成功的乐趣，让更多的学生不断走向成功，让我们教育工作者尝到这颗智慧果的甘甜。