【摘 要】在课堂生态系统中，教师与学生以课堂教学的时间为横轴、空间为纵轴进行互动交流，由此构成了整个课堂的主旋律，使课堂时空观成为可能。因此，对课堂时空观的把握，直接决定着教学成效的高低。本文拟从课堂的时空观维度对课堂教学的成效进行分析和解读，旨在对于课堂教学的时空观形成有较为立体的认识，为一线教师教学活动的安排提供些参考。
【关 键 词】课堂时空观；教学；成效
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0052-02
一、课堂的时间观
（一）课堂教学的时间长度
在学校中已有规定，小学一节课40分钟，中学略长，一节课基本维持在45分钟，大学则可两节连上，开大课，这是依据学生的生理特点而定的。近来，有的学者提出，一节课的长短，不仅不同年龄的学生应当有所区别，而且在一天内各节课的课时也应有所不同。
（二）课堂教学的时间密度
课堂教学的时间密度是指：教学活动合理运用的时间与一节课总时间的比例。合理运用的时间包括教师组织教学、复习旧知识、学习新知识、总结巩固练习及布置作业等。那么，从总体角度来说，倘若课堂上不合理利用的时间（如教师处理课堂纪律、教学过程中表达�嗦、教师或是学生做与教学无关的事）偏多，合理利用的时间显然会被挤占，势必会影响课堂教学的效率。另外，从组织教学、复习旧知识、学习新知识、联系巩固、布置作业的课堂教学流程来看，学习新知识是课堂教学的中心环节，其它可视为非中心环节。倘若非中心环节占用的时间过多，降低了中心环节的时间，对教学效果也是不利的。所以，课堂教学中提高教学时间密度的同时，也要掌握好学习新知识这个特殊的密度。
从心理学的规律来看，学生在课堂不同时间段表现出的学习思维状态是有差异的。若将课堂45分钟内学生的学习状态与时间进行比较，可以发现：课堂最初的20分钟，学生的思维尚处在比较活跃期，在25分钟至35分钟里学生的思维进入“思维波谷区”。[1]如图所示：在教师整节课的教学安排之中，根据学生的学习思维状态的高低，在学生学习思维状态比较高的状态下，进行新知识的学习，强调给予学生知识的输入。但是，从左图可以看出，即使是在最初的20分钟，学生的思维活跃程度也在呈下降的趋势，所以，这要求我们在实际教学时，新知识的学习要“精讲”、尽量做到“少而精”。随着学生思维波谷区的到来，给予学生一定量的练习，而不是强调让教师讲授新的知识，让学生通过以练为学的宗旨，督促学生不断集中注意力，减少学生的思维波谷区对于学生注意力下降的不良影响，从而切实提高学生的知识水平。
二、课堂的空间观
（一）教室环境设计
1. 课堂座位的编排。传统意义上，教室是以“讲”为中心的，类似于教堂、观众厅或道场等“座席”类的空间，是强调专注的场所。所以，传统课堂中座位的编排基本为：学生之间后脑对前额、左肩靠右肩、目光一致、抬头挺胸，全班横成行、竖成列静静端坐于课桌前。这也是所谓的“秧田式”编排，这种空间布置强调专注，学生之间少有干扰，同时便于教师对课堂的观察、控制，便于系统讲授。但是考虑到教室也是视、听、说同步的双向互动与交流的空间，鼓励思想自由与平等的沟通――教室是具有一定的唤醒能力的场所，眼前的“秧田式”课堂空间布置，显然不能适应课堂教学的所有要求。值得注意的是，课堂教学本身就具有多种类型与形式，学生的个性亦呈现多样性，没有哪一种座位编排适应每一堂课，各种座位编排各有利弊，要根据不同的教学需求，灵活安排。
2. 墙面环境的设计。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“使学校的墙壁也说话”，即我们要对墙壁的空间资源进行开发利用，使之为教学服务。教室的墙面设计主要包括两方面：一是墙面粉刷。颜色对学生的心理活动有着重要的影响，特别和情绪有密切的关系。研究证明，墙面过于灰暗、明亮亦或是花哨都会造成阅读等各方面困难。所以墙面粉刷应以白色、乳白色或明快的浅色调为主，为学生提供安静、舒适的学习环境。二是墙面环境布置。当前不少中小学的墙面布置“多而杂”（有学习园地、书法、绘画、收集集锦），曾有学者对这类布置进行调查发现，多数学生在课堂上受到不同程度的视觉刺激后，注意力不集中，影响课堂教学的进行。
也就是说，我们在使墙壁“会说话”的同时，要保证其“说好话”，也就是要根据学校要求、根据学生年龄特征，合理规范墙面的设计。像墙壁正面、视角范围内的墙壁容易使学生受刺激的地方，尽量不安排“比一比”、“赛一赛”等容易引起注意力的布置，这类板块可放在后墙或者是视角以外；左右墙壁可张贴一些名人名言、警句格言，以此来启发学生的情绪和动力。
3. 教室的采光环境与卫生。良好的自然环境与卫生会使人产生愉快、积极的情绪，激发学习的动力与灵感。相反，教室光线、卫生环境差的班级会对学生的心理产生很大的负面影响，女学生更为明显。因此，教室的灯光光源应以接近自然光为主，勿用度数小的白炽灯泡，同时营造干净、舒心的教室卫生环境。
三、提升课堂的时空观
（一）注重提高课堂单位时间效率
1. 要精心备课。（1）备自身，即备教材、备教法、备教具、备板书、备用语；（2）备学生，即备学生水平、备分类要求、备学习方法、备学生的知识缺漏、备个别辅导。对于每一节课，做到“精心之至”。
2. 给予以学生充分练习。无论是新授课，还是复习课，课堂教学的大部分活动应是组织练习，让更多的学生以至全班学生都得到练习的机会，不要弄成：“一人说，大家歇；一人写，大家看”。
3. 激发学生的学习兴趣，注意调节课堂气氛。课堂教学从本质上说，就是接受、储存与交流言语信息的过程。而言语信息的获得，需要一个专心但不单调、紧张但不刻板、活跃但不混乱的课堂气氛，需要视觉、听觉、动觉等一起参与感知活动，开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
（二）开发好有限的课堂空间
1. 对于“虚拟空间”的建设和使用。如佐藤学在《学习的快乐――走向对话》中所描述的“像样作坊”，用表情、动作、拟声、实物、模型、玩具、挂图等创造情景，使学生观形、见情、明意。将现实课堂中所要演示的实验、操作通过多媒体软件进行模拟，先在计算机上通过相应的软件来操作，然后再将其应用于具体的实际，使虚拟的数字世界与现实世界之间相互联系起来。
2. 运用多媒体技术。信息化教学运用于课堂是教学改革的一大必然趋势。一线学校基本已经配备了电视机、幻灯机和投影仪，都建有一定数量的语音实验室、电脑室等等。各种多媒体技术操作简便，将其应用于教学，必然能提供生动而且形象的情景，能够给学生创造虚拟的课堂情境，让学生在现实的课堂环境之中感受到虚拟情境的存在，让学生的思想能够穿越现实的课堂情境，融入到多媒体技术所创设的虚拟情境中去，从而帮助学生活跃课堂气氛，激发学生兴趣。幻灯、投影能变文字为不受时空制约的画面，给学生以丰富的感性材料，节省语言信息转换的时间，有利于进行大量的交际活动。增强记忆，更能训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在时空利用上，对于具体的方式、手段、节奏，教师要从教材的实际出发，从学生的实际出发，择优选用，以争取最佳教学效能为准，把课教成丰富多彩的综合课，最终能够提高课堂的时空观。
注释：
[1]周菁.课堂师生冲突的时空观[J].黑龙江科技信息,2010,(02).
参考文献：
[1]周菁.课堂师生冲突的时空观[J].黑龙江科技信息,2010,(02).
[2]王晋堂.课堂教学的时空观[J].宁夏教育,1984,(01).
[3]朱向群.外语课堂的时空观[J].安徽教育,1988,(06).
[4]佐藤学.学习的快乐――走向对话[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
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