长期以来，由于受传统观念影响，在教学过程中教师对学生的言行，都给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，不曾细想。老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于学生失去了主见，失去了自我，拼命地迎合老师，更谈不上“主体性”。造成这种现象的主要原因是太强调了外部条件对学生的评价，从而忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养。很难发展学生的独立性思维，及创造性思维和批判性思维。因此，教师应把评价的权力还给学生，加强学生的自评能力，让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展。如何在课堂教学中培养学生的自评能力？有哪些途径与方法？对此，笔者进行了尝试。
【案例】
片断一：真分数与假分数的意义。
师：“”是真分数，a＞b时“” 是假分数。
生：他说的不完整，如果a=b时，“”也是假分数。
生：不对！前提a、b必须是自然数。
片断二：“平均数”的问题。
师：有一个水池，水的平均深度为1.26米。现有一名身高1.32米的学生到这个水池学游泳，他安全吗？为什么？
生：安全。因为他身高有1.32米，水深只有1.26米，所以他安全。
生：不对！不安全。因为平均深度为1.26米，有可能有些地方浅，比如1.20米；有些地方深，比如1.36米，超过了他的身高，所以不安全。
生：应该安全的。因为他不会游泳，所以一定带救生圈，一定有大人教他，所以安全的。
生：游泳池旁边肯定有保安或管理人员，发生危险时，可以大声呼救，所以他安全。
生：我想他不安全。因为他身高才1.32米，人的口、鼻在头顶的下面，还要再减5、6厘米，这样算的话，他就危险了！
片断三：两位数加一位数的进位加法。
师：（指黑板上的一些算式问学生）能自己编几道这样的题目吗？（学生编题，教师板书：35+7、42+12、55+6、 84+19、67+9……）
生：42+12和84+19不符合。
师：为什么？
生：因为是两位数加两位数了。
师：那么，该如何改呢？……现在符合了吗？请你编三道这样的题给你的同桌做，好吗？（同桌互做，互批）
师：出示38+□，要使它成为今天学过的题目，你说方框里应填几呢？
生：4（5、9、7…）
师：都对吗？谁能用一句话说清楚该填几？
生：应该填2-9，因为它们与8相加都满十。
反思：
美国教育家布鲁纳认为：“学生对自己学习结果的检验，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。”上述三个教学片断，可以看出学生学得轻松，学得主动，时时闪烁着智慧的火花。反思这三个片断，可以看出学生评价是何其珍贵。那如何促使学生进行自我评价？笔者认为可以从以下三个方面培养学生的自我评价能力。
一、教学生学会正确地评价自己
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的基础上产生的，是通过比较而实现的。当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验，自我调控的意识。让学生对自己评价，既是知识的再现，同时又是对自己的能力和方法进行全面的反省，重新认识和评价形成对自我思想行为的反思意识。当然，学生自评后应有反馈，以便教师了解学生的掌握程度，对于新知掌握不好的学生，运用鼓励性评语给他一个客观公正能激发他积极向上的评价，并在练习中允许他通过努力再次自评，让学生不断取得成功，不断感受成功的快乐，不断产生新的追求欲望。从而增强学生的学习信心，并激励学生走向成功。
二、课堂教学中开展同学之间的相互评价
每个学生往往都有他自己独特的思维方法，教师要善于收集学生的各种信息，并给予他们充足的时间，充分调动学生的活动空间，大胆抒发各自的见解，在你来我往的冲撞中加深学生对问题的理解、释放并辨别正误信息。如在教学片断一中，学生学习了真分数、假分数的意义后，教师在课即将结束时出示了“”是真分数，还是假分数？为什么？这种问题组织学生讨论，让每位学生都有发表自己观点的机会，可以评价自己，也可以评价他人的观点。通过互相交流，可以充分暴露学生的思维过程，也可以让学生养成敢争、敢驳的习惯。既锻炼了思维能力，也培养了团结合作意识。因此，教师如此长期训练，可以促进学生的自我发展和自我完善。
三、在集体的评价中，促进自我评价
在别人自评基础上评价自己，使学生充分认识到自己的优缺点，从而促使学生取长补短，共同进步。在案例二中，教师不作评判，而引导学生讨论，发表自己的观点，评价他人的说法，看谁最有说服力。使学生在群体活动中接受他人评价，最后达成共识，从而促使自我评价能力的提高。
学生掌握了自我评价的方法，仅仅是自我评价形成的开端，作为教师应在教学过程中，不断培养学生良好的自我评价的习惯，促进其主动学习和发展。叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自我研索，自求解决。”教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功，要使学生感受成功，必须发扬教学民主，尊重学生人格。自我评价的设计，使学生的自信心得到了提高，主动性得到了发展，使学生获得了尊严，享受成功的快乐，教师也因此而分享快乐。