数学素质教育的核心是对数学思维能力的培养，培养良好的数学思维能力、养成良好的思维品质是小学数学教学的重要任务之一，它对于学生获取新知识、进行创造性学习、发展智力、提高素质有着非常重要的意义。教师要充分利用好课堂教学这个主阵地，适时激发学生的思维动机，培养科学的思维方法，播撒思维的种子，浇灌智慧的花朵，让他们在不断地学习中提高自己的思维能力和学习水平。下面，笔者结合教学实践，谈一些认识和体会。
一、教学中存在的主要问题
从小学数学教学过程来看，数学知识的学习与思维能力的发展密不可分。一方面，学习数学知识的过程，就是不断运用各种思维方法进行思考的过程，如运用观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等进行思考，用归纳、演绎和类比进行推理等；另一方面，学习数学知识的过程又为运用思维方法提供了平台和内容，是掌握数学概念、思想和方法的过程。所以说，二者你中有我，我中有你，密不可分。然而现实的教学过程却并不尽如人意，一些教师在授课过程中对二者关系的认识还不够清醒和深刻。主要表现在：重结果而轻对知识形成过程的分析，一问一答多，探讨交流少，没有给学生充足的时间去研究知识形成的过程，探索其中的奥秘；重知识而轻对创新能力的培养，教师讲的时间多，学生独立思考、自主学习的时间少，多还停留在“老师讲、学生听”的灌入式的教育方式，关注了知识传授的本身，而没有把学生放在主体地位，忽视了对学生思维能力的培养；重标准答案而轻对思维方法的训练，做练习时侧重于对正确答案的讲解与追求，而忽视对思维方法的训练与传达，等等。
二、如何培养学生的数学思维能力
学生数学思维能力的培养与提高，是一个需要师生双方长期共同努力的过程。教师在教学时，尤其要注意遵循小学生的年龄特点和认知规律，在传授知识过程中注入思维能力培养的环节和过程。
一是激发思维兴趣。“兴趣是最好的老师”，是认知过程中最活跃的因素。教学中教师要精心设计，多措并举，综合运用多种教学方式和手段，使课程尽量做到形象、生动，促使学生兴趣的持续发展，切忌单调的形式和机械的重复，尤其是低年级，教师可尝试游戏教学、情境教学等方法，并且充分发挥多媒体的演示作用，增强教学的趣味性，从而突破教学难点，激发学生思维的火花和求知的欲望，活跃课堂气氛，促成踊跃参与、积极思考。
二是把握思维要点。学生思维能力的培养和提高是寓于知识学习之中的。教学的过程首先应当是使学生融会贯通地学习知识的过程，授课时教师一方面要善于抓住学生思维的起点，也就是抓住新旧知识间的联系点、生发点，从学生已学过的知识出发，在此基础上引出新知识，再进行比较、分析、迁移、转化，使所学知识真正“融会贯通”，思维过程条理清晰；另一方面要善于抓住学生思维的转折点，尤其是对于一些较难的问题或内容，学生思考时会出现像“卡壳”、“理不清头绪”这样的障碍点，此时应适时地加以点拨、疏导，促使学生思维转折，并适当分解难度，减缓坡度，创造条件让学生乐于去思考，从而促进学生思维能力的发展。
三是培养思维方法。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”科学的思维方法是探索新知、解决问题的金钥匙。要使学生思维活跃，就要教会他们正确的思维方法，引导正确的思维方向，使他们逐步形成从多方面、多角度认识事物、解决问题的思维习惯和分析能力。比如分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。把解题思路的传授过程作为重要环节，让学生不仅知道怎样做，还知道为什么这样做，综合运用发散思维、逆向思维、辨识思维、逻辑思维、创造性思维等学习和掌握数学知识，解决难点问题。
三、需要注意的几个问题
教学中培养学生的数学思维能力需要注意以下几个方面：培养数学思维能力要与数学知识的教学紧密结合，要贯穿各个教学内容，比如计算教学要侧重探究法则和算理的形成过程，概念教学要侧重探究概念的形成过程，应用题教学要侧重分析数量关系，几何教学要侧重展示公式的推导过程等；要贯穿课程的各个环节，不论是复习旧知识还是学习新知识，或是巩固练习、拓展运用，都要渗透思维训练的内容；要贯穿于各年级数学教学的始终，不管是一年级、三年级还是六年级，都要输入对思维能力培养的方式和内容，促使学生全面理解、融会贯通，形成良好的思维品质和习惯。要注意把操作、思维和语言表达结合起来，课堂上让学生动手、动脑、动口，大胆做、讲、议，给其充分的展示自我、表达自我的机会，使之乐思善学。要把数学课堂打造成一个由学生主动参与、生动活泼、富有个性的课堂，留给学生充足的思维空间和时间，鼓励他们从不同角度去分析问题，发表不同见解，促进学生创造性思维的广阔发展。
总之，在教学中，教师不仅要创设积极思维的环境条件和教学氛围，认真挖掘教材中的思维因素，精心设计教学过程，优化课堂教学，还要注重培养学生积极进取的探索精神和独立思考的思维习惯，使他们自始至终处于积极的思维发展之中，自主地探索、思考、推理，充分体验探究之趣，思维之乐。