语文课堂改革已经许多年了，老师为如何提高课堂教学的有效性进行诸多尝试。课改专家崔允■博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”下面笔者结合教学实践，谈谈几点看法。
一、彰显学习主体，真正面向全体学生
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”主体参与是有效性课堂教学的基本特征，我们应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。有效性课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展，培养学生的自主性，要学生全员全程参与，促使其成为真正的学习主体。实现全面参与并收到良好效果的关键，在于使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。比如，针对我们学生的差异，实施分层教学目标、分层教学内容、分层教学情境等，使基础好的学生有充分发展的余地，“吃饱吃好”，使基础较弱的学生有能力有信心有兴趣投入到课堂学习中。分层参与可较好地实现学生全员参与并收到良好效果。
二、创设有效情境，课堂教学要有活力
语文教学是语言的教学，我们都知道，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言交际的心智活动。情境的创设，一定要讲求艺术性，从而促进课堂教学的有效性。
学生是学习的主体，在教学中，教师应该增强学生的主体参与意识，可以因势利导有计划地组织内容丰富、形式多样的语文活动，让学生唱主角，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。不仅可以加深对所学课文的理解，又可以极大地激发学生的兴趣，充分激活学生的生活积累，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，既学会了新知，又培养了他们的自主性、创新意识和创新能力，有利于表达学生的独特感受和体会，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。比如通过做语文智力游戏、成语接龙游戏、开展课外小组等活动，调动学生的积极性，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，深化学生的认识，让学生真正做到学会、会学、乐学、善学。
三、设计有效问题，点燃学生思维火花
“问”作为一种教法，自古有之。孔子在《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》中就是通过“问”，启发学生的思维，了解学生的志向起到了很好的教学效果。在教学实践中，教师的恰当提问能点燃学生创造的火花，从而活泼有序地进行学习探究活动，培养学生的阅读和思维能力，有效地提高课堂效率。
比如，“牵一线而动全篇”的提问方式就是研读一篇课文的切入点。由此研读课文，始如曲径通幽山重水复，而终至豁然开朗柳暗花明。当老师提出的问题得到解决时，学生不仅读懂了这篇课文，而且获得了读懂其他课文并构思自己文章的能力，恰如“授之以渔”的方法。以问题作为切入点，教学就成了一种艺术，教者轻松自如驾轻就熟，学者意兴盎然乐此不疲。
四、恰当使用多媒体，体现现代教学手段有效性
多媒体教学能超越时空限制，综合处理图像、声音、动画和视频等，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为视听等多种感官的共同协作，使教学信息的容量增大。运用现代信息技术创设符合学生心理特征的教学情境，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，提高学习兴趣，加深对所学内容的理解，便于学生立体地感知课文内容，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，发挥创造潜能。多媒体教学使课堂变得声像并举、图文并茂、动静成趣，直观而生动，提高学生的学习兴趣，加深了学生对所学内容的理解，培养了学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的有效性。
短短四十分钟的教学，我们追求课堂教学的有效性，在有限的时空中演绎出流光溢彩、动人心魄的教育篇章，让有效课堂教学的花朵越开越艳。
（作者单位 江苏省东海县牛山小学）