古诗是中华民族传统的文化瑰宝，像一颗璀璨的明珠闪耀着迷人的光芒。千百年来，中国的古诗以其独特的文化影响着一代又一代中国人。小学课本中的古诗语言精练，意境优美。它们或抒情言志，或托意于物，或细腻清丽，或豪迈昂扬，给人们留下了深刻的印象。在古诗教学过程中，教师如果巧妙地运用多媒体直观、形象、生动、信息量大的特点，就能帮助学生学习古诗，发展学生的语言能力、形象思维能力和文字鉴赏能力，陶冶美的情操，培养学生的创造能力。
一、创设情境亲近美
精练的语言、大胆的夸张、丰富的想象、深刻的哲理，古诗的这些特点需要学生走进古诗，身临其境，感同身受。
我们可以根据诗歌的类型来确定不同的情感基调，运用多媒体让学生感受中国古文化的魅力。
如教学《小池》一诗时，伴着优美的古筝乐曲，展现这样一幅美景：初夏，风和日丽。清幽静谧的小池里有一眼清泉，澄澈透明的水流从细小的泉眼中缓缓而出，好像泉眼十分爱惜它们，不愿多留一点似的。在明媚的阳光下，高大的柳树好像是用玉石装饰成的，清风徐来，一条条柳枝随着微风轻轻地摇曳。柳树的影子倒映在池塘中，好像很喜爱这晴天柔和的风光，正在照镜子呢！满池的荷叶正从春困中醒来，小小的荷叶刚探出水面，轻盈可爱的蜻蜓就迫不及待地飞过来，停在它的头上，翩翩起舞……
学生在这样轻松愉悦的氛围中学习，自然成了一种美的享受。
二、品字析词理解美
如果说语文教材是深邃的夜空，那么古诗就是这夜空中闪烁的星星。诗人在诗中使用的字词十分讲究，字字推敲，我们应该紧紧引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。
如《暮江吟》“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“映”“照” “射”等词？除这些以外还可用哪些字？这些字中哪个字最能传达诗的意境？为什么？然后用多媒体展现这样的画面：一道残阳照射在水面上，在阳光的照射下，金光闪闪。江水一半呈现出碧绿的颜色，一半呈现出殷红。通过欣赏，学生领悟到“铺”字的妙处在于写出太阳照到江面上的面积广大而均匀，光线柔和，位置极低， “铺”比 “照、盖、洒、射”更形象，更生动。一个“铺字说明诗人不但能发现美，还能用准确的文字表现美，这正是诗人的绝妙之处。教学时，引导学生从品析关键字入手，抓住诗中的 “铺”，全方位地感受美、挖掘美，使学生在感受古诗语言美、内容美、意境美的同时，心灵也受到震撼，又领略了中国文字博大精深的美。
三、启发想象感悟美
古诗特有的语言形式为学生创造性地表达美的感受创造了条件。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。
《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发写下的一首诗。多媒体出示洞庭湖的一组图片，教师配乐朗诵：在美丽的湖北大地上，有一颗光彩夺目的明珠分外耀眼，那就是烟波浩渺，雄浑壮阔的洞庭湖。八百里洞庭，水天一色，烟水茫茫，它衔远山，吞长江，浩浩荡荡，摄人心魄。远望洞庭，“山是峰峦聚，水是烟波横”，它永远是一幅鲜活、灵动的天然山水画。学生通过欣赏一张张优美的洞庭湖风光图片，体会到诗人所描写的优美意境，学起来兴趣很浓。学完这首古诗后，我让学生闭上眼睛，听配乐朗诵，想象这样的景色，用自己的语言说一说。
生：月明星稀的夜晚，我一个人漫步在洞庭湖边。银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水，朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
在教学中利用多媒体展示美的对象，学生就会从中发现美，并积极地欣赏美，感悟美，表达美，营造出一幅幅美的图画。
四、反复吟诵表达美
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生通过反复朗读，反复吟诵，把古诗无声的语言转化成有声的图画，让情境所展示的形象与诗的节奏、韵律、激荡的情怀结合在一起，才能体现诗中的韵律，从而给人一种美感。
在朗读指导中，图片、声音、录像等多媒体手段的参与对学生准确感受、把握全文的感情基调很有帮助。
教学《望庐山瀑布》时，我先请学生观看庐山瀑布的录像，让学生形象地感知瀑布壮观的景象。瀑布从断崖顶端凌空飞流而下，那磅礴气势，简直令人惊心动魄。在数里之外，就能听到，似千军呐喊 ，似万马奔腾，从震耳欲聋的巨响中感受到瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势，随即画面上出现字幕“飞流直下三千尺”。接着教师再播放朗读录音去感染学生，为学生做示范。学生很快领悟到“生”字应读慢一些，重一些，突出香炉峰的一团团烟雾不断地从山谷中向上升腾的动态画面。 “飞流直下”形容瀑布一泻千里，气势磅礴，因此吐字要强劲、响亮，“三千尺”是夸张瀑布的壮观，读时可以适当拖长，以增强气势。“疑”字是诗人大胆的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势，应该重读。在学生基本掌握朗读技巧后，再让他们跟录音试着读，学生很快就读出了诗的韵味。
实践证明，多媒体的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
只有反复地诵读，才能真正地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，领略作品中的情致和趣味，从而感悟其内涵。
在古诗教学中，教师应充分发挥多媒体的作用，让古诗中的声音、色彩、形象、情感、意境直接作用于学生的感觉器官。这样才能更好地将学生带入诗中所描绘的艺术境界，去亲近美，理解美，感悟美，表达美，在古诗世界中实现文字与灵魂的共舞。