摘 要：化学方程式的书写是初中化学教学的重要内容，老师的正确引导能让学生学得更轻松，掌握得更扎实，运用更自如。 关键词：化学方程式； 轻松配平； 螺旋上升； 提升价值
中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-051-001
化学方程式的教学是初中化学课程的重要内容。在化学方程式的书写上，如果方法不恰当就得花很多精力，甚至少数学生由于死记硬背，刚默写出来，马上就忘了。但是如果教师采用正确的方法引导学生，就会起到事半功倍的效果，也能使学生节约很多宝贵的学习时间。其实化学方程式根本不用背，而只需按照正确的方法和步骤去书写即可。
一、两个原则，三个步骤
书写化学方程式必须以客观事实为依据，遵守质量守恒定律，即必须配平，使得化学方程式两边各元素的原子个数相等。
掌握正确的书写步骤。化学方程式一般可按“写”“配”“注”三步来完成。“写”就是写出反应物、生成物的化学式，“配”即配平，“注”即注明条件及气体符号、沉淀符号。
二、重视方法，轻松配平
书写化学方程式必须学会配平，掌握几种配平方法对学生很有帮助。
1.最小公倍数法
最小公倍数法是常用的，也是体现配平基本原理的一种方法。找出左、右两边某种元素原子个数的最小公倍数，用这个最小公倍数除以物质化学式中该元素的原子个数，就是该物质的化学计量数。
2.观察法
通过观察方程式两边物质化学式中原子数目特点来配平。在方程式的配平中，学会观察很重要。有些化学方程式较简单，只要通过观察就能配平，如：Mg+O2 MgO。有些方程式通过观察，能得出一定的规律，配平就比较容易，教师在教学实践中对这些规律加以归纳便于学生掌握。如一氧化碳还原金属氧化物的方程式，一氧化碳和二氧化碳的化学计量数相同，等于金属氧化物中氧原子的个数。
3．奇偶法（亦称奇数配偶数法）
FeS2+O2 Fe2O3+SO2的配平很能说明问题。通过观察可发现：左边O2中氧原子数为偶数，右边Fe2O3中氧原子数为奇数，SO2中氧原子数为偶数。奇数与偶数的和为奇数，所以Fe2O3的化学计量数必定为偶数，最小的偶数为2，因此Fe2O3的化学计量数先定为2。接着FeS2的化学计量数可定为4，SO2的化学计量数可定为8，最后O2的化学计量数确定为11。H2O2 ?圯H2O+O2、C2H2+O2
CO2+H2O、H2S+O2 H2O+SO2等方程式用此方法配平都很方便。
4．设一法
某一物质的化学计量数确定后其他物质的化学计量数可随之确定的化学方程式都可用这种方法进行配平。如CH4+O2 CO2 +H2O设CH4的化学计量数为1，那么CO2的化学计量数为1，H2O的化学计量数2，右边氧原子总数为4，O2的化学计量数为2。一般有机物燃烧的方程式均可用此方法来配平，H2S+O2 H2O+SO2、 CuFeS2+O2——CuO+Fe2O3+SO2等方程式的配平也可用这种方法。
三、注意条件，书写完整
一部分同学在书写化学方程式时经常忽略反应条件。在平时教学中必须强调条件对化学反应的重要性。告诉学生有时反应条件不同，产物也会不同，如：二氧化碳溶于水生成的是碳酸，而在进行光合作用时则生成葡萄糖和氧气。因此在书写化学方程式时必须准确注明条件。
四、基本类型，有助书写
化学反应的基本类型是指化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。化学反应基本类型是根据形式来分的，学会正确区分四种基本类型，对不同类型掌握各自特点，有助于正确书写化学方程式。
化合反应是由多种物质变成一种物质的反应。书写化合反应方程式时主要是记住产物，如铁丝在氧气中燃烧的产物是四氧化三铁，不能写成铁的其他氧化物。一些化合反应是有规律的，如金属氧化物和水反应生成碱，非金属氧化物和水反应生成酸，记住规律便于写出方程式。
置换反应在初中阶段一般涉及三种。一是金属活动性顺序中位于氢前面的金属置换出酸中的氢，生成氢气。这类反应要注意：酸应该是盐酸和稀硫酸；铁和酸反应生成的盐是亚铁盐。二是较活泼金属把位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。在书写这类反应方程式时要注意钾、钙、钠三种金属除外；盐必须可溶于水；铁和盐溶液反应生成的盐是亚铁盐。三是还原剂木炭、氢气与金属氧化物发生置换反应，产物分别是二氧化碳或水和金属单质。
对于复分解反应，根据“互相交换成分”这一规律来确定产物会比较容易。一般还需注意以下几点：盐和盐反应、盐和碱反应，反应物必须均可溶；产物有沉淀析出，气体放出或水生成；氢离子和碳酸根离子结合生成二氧化碳和水，铵根离子和氢氧根离子结合生成氨气和水。
五、循序渐进，螺旋上升
教材一开始出现的几个化学反应是常见的化合反应或分解反应，通过这些反应实例让学生掌握一种表示化学反应的方法——文字表达式，明确反应物和生成物。化学式是写化学方程式的基础，对一部分学生而言是有难度的，如果不能熟练书写化学式，那么对化学方程式就会望而却步。在熟练掌握化学式的写法后，让学生写符号表达式，把文字表达式中的物质名称换成化学式。
六、变换情境，提升价值
在学习化学方程式的过程中也少不了练习，我们尽可能避免机械重复。一个化学反应可以在不同的情境中出现，如：“二氧化碳和氢氧化钙反应”可以说成“二氧化碳通入澄清石灰水”、“检验二氧化碳”、“要留清白在人间（于谦诗）”、“万里长城永不倒的原因”让学生练习写方程式。这样学生不会因机械重复而厌烦，反而更多地了解该反应的用途。
熟练书写化学方程式对学习化学的意义是不言而喻的，也是学生应当掌握的基本技能。教师的科学引导会让学生学得更轻松，掌握得更扎实，运用得更自如。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版杜，2012
[2]王祖浩，王磊.义务教育化学课程标准修订组，义务教育化学课程标准（2011年版）解读.北京：高等教育出版社，2012
[3]刘知新.化学教学论，北京：高等教育出版社，2009